考級，是近年來新興的一項(xiàng)事物。看著一個個天真可愛的孩子們，拿著各種各樣天花亂墜的證書，我在替他們高興的同時(shí)，心中也不免有了一些擔(dān)憂和疑惑，考級真的就是那么的重要么？

　　俗話說，物極必反，我作為一個受過很多年專業(yè)音樂教育的人，在教授許多孩子的同時(shí)，面對來勢洶洶的考級熱，也仔細(xì)的思考了一些問題，透視出了其中一些不太讓人愉悅的弊病。

　　情景一，一位媽媽為了讓女兒在同齡孩子中顯示出不同的音樂才能，找到老師希望能在剛剛學(xué)琴一年之后參加考級，并且要直奔三級，這樣才有說服力。雖然時(shí)間比較短暫，但為了滿足媽媽的心愿，老師不得不找出三級的相關(guān)曲目，讓孩子一首首的從頭到尾練個不停，每天都是相同的旋律和節(jié)奏，以期通過"熟能生巧"來完成這個心愿。

　　情景二，一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)校，要求每一個學(xué)生在初中三年級的時(shí)候，必須要拿到四級或四級以上的相關(guān)證書，否則不準(zhǔn)畢業(yè)，而其中并沒有提到是否學(xué)過音樂，學(xué)過幾年音樂等。一些學(xué)生為了拿到證書，不惜托關(guān)系，走后門，花巨資搞到這只有幾張紙的證明。

　　情景三，同班同學(xué)都在學(xué)一門樂器，他今年考五級了，而我沒學(xué)兩年卻也不甘落后，非要跳級以和同學(xué)比試高低，猛練考級曲目而沒有其他項(xiàng)目作為輔助。其結(jié)果是勉強(qiáng)通過，而我心里還在沾沾自喜，期望下次能跳到七級超過那個同學(xué)。……

　　相關(guān)的例子還有很多很多，那么考級到底是為了什么？考級是目的還是手段？這些問題其實(shí)在有些家長心中還是一個謎。那么我來談?wù)勎覍�考級熱的一點(diǎn)體會。首先，我認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門知識，都應(yīng)該遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，只有這樣才能夠打下良好的基礎(chǔ)。試想一下，如果我們要蓋一棟高樓大廈，沒有扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)做后盾，這幢大樓能不倒塌么？這道理從學(xué)音樂的角度說也是一樣的。僅僅讓孩子練幾首考級曲目，盲目的趕進(jìn)度、跳級，就好像讓一位上一年級的小孩，沒學(xué)完又要蹦到三級一樣，接著又要趕五級，蹦初中，這種可怕的后果是可想而知的。而可悲的是，這種現(xiàn)象的的確確存在于許多業(yè)余學(xué)習(xí)樂器的家庭中。

　　為了使眾多學(xué)習(xí)樂器的青少年，真正達(dá)到開發(fā)智力，陶冶情操，提高文化素質(zhì)的目的，一些考級委運(yùn)會規(guī)范了業(yè)余教育，使學(xué)生們少走彎路。各種樂器的九級教程，就是要與九年制義務(wù)教育相結(jié)合，培養(yǎng)更多更好的音樂素質(zhì)人才。尤其是高級的考級教程，更是要求學(xué)生至少要學(xué)習(xí)六七年以上才能學(xué)好。然而現(xiàn)在，許多學(xué)生為了考級，教程中所規(guī)定的必練曲目不練，而僅練考級中要求的某幾首樂曲，然后勉勉強(qiáng)強(qiáng)的通過后，立即又準(zhǔn)備考下一級別的曲目，有的學(xué)生甚至還要跳級，考更高的級別。令人遺憾的是很多人還沒有意識到，這其實(shí)是一種危害，是一種盲目考級的過激行為。還有一些學(xué)校，在此基礎(chǔ)上，更為遺憾的是專門指定了所招特長生的級別，這就使得一些家長為了讓孩子當(dāng)上特長生，硬把學(xué)生的程度往上拔，其結(jié)果是往往達(dá)不到考級的真正要求。還有一些家長，并未意識到考級所給孩子帶來的一些壓力，碰到一個單位組織的考級就會讓孩子去考，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，也弄得孩子本身苦不堪言。

　　有些家長說，我的孩子就是業(yè)余學(xué)著玩玩的，干嗎非要求那么嚴(yán)格呢？首先先不說這種家長對孩子學(xué)習(xí)抱有的一種不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，單從考級的角度講，現(xiàn)在設(shè)立的考級就是專為業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的考生制定的，而非面對的是專業(yè)音樂院校的孩子們。這些無論從曲目的難度，曲目的數(shù)量，曲目的內(nèi)在音樂要求上都有一個本質(zhì)的不同。但是，一些基本原理和要求是相同的，比如說：不錯音，注意樂曲在速度上的要求，按音符的時(shí)值演奏，按原譜規(guī)矩彈奏等，這些都反映了考生對音樂的理解，認(rèn)知，熟練等相關(guān)能力的表現(xiàn)，而非簡單的彈幾個音而已。認(rèn)識不到這些狀況，我們的業(yè)余考級很難真正做到公平性、合理性、科學(xué)性。

　　以上種種敘述都只是我的思考與建議，家長未必都能真正讀懂，如何真正能引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，是和家長們的言傳身教、不懈的努力與和老師的溝通是密不可分的。