筆者從事古箏藝術(shù)的教學(xué)與研究，并擔(dān)任全國社會藝術(shù)考級的高級考官已經(jīng)多年，所處的江西省，在短短幾年之內(nèi)，參加古箏考級的人數(shù)從第一年的只有80多人，以發(fā)展到今年的2000人左右�？吹焦殴~藝術(shù)越來越為廣大群眾的熱愛，筆者不禁為這門藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景感到高興。但從這種迅速的發(fā)展中，也發(fā)現(xiàn)存在的許多問題。

　　一、存在的問題

　　問題的核心是教學(xué)質(zhì)量不高。表現(xiàn)為大多數(shù)考生的考級成績很不理想。應(yīng)該說，出于對青少年的鼓勵和愛護(hù)，考官們在評分過程中，既堅持原則，又靈活掌握標(biāo)準(zhǔn)。即使如此，每年考級獲得優(yōu)秀成績的考生只占總?cè)藬?shù)5%左右，良好的也只有10%左右。大部分考生的成績是合格和基本合格。

　　通過考生的演奏，可以發(fā)現(xiàn)兩個突出問題：一是忽視基礎(chǔ)，二是藝術(shù)表現(xiàn)力缺乏。這兩方面的問題在初、中、高級別的考生中都存在，只是突出的重點(diǎn)各有不同，如初級考生在忽視基礎(chǔ)方面更明顯，　藝術(shù)表現(xiàn)力缺乏則在中、高級考生中表現(xiàn)得比較突出。

　　例如，許多考生彈奏時不注意手型和姿勢儀態(tài)，坐姿不端正，表情刻板或不自然，給觀眾的視覺印象不佳。右手彈弦觸弦位置不準(zhǔn)確，搖指不注意方法，緊張，發(fā)音不密、不勻;左手按、顫弦用力方法不當(dāng)，按滑音不注意音準(zhǔn);還有雙手動作不協(xié)調(diào)、讀譜不仔細(xì)、錯音多、不注意節(jié)奏、旋律不流暢等，藝術(shù)效果當(dāng)然是極差的。而這正是不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果。

　　還有許多考生曲子雖然彈熟了，但缺乏藝術(shù)感染力。聽其彈奏《漁舟唱晚》卻感覺不到夕陽之下，漁民駕著漁舟滿載而歸的歡快與自得：聽其彈《林沖夜奔》，也感受不到一位受到殘酷迫害的英雄在風(fēng)雪中夜奔的悲憤之情。一句話：雖然耳邊有音響，卻不過是“音符搬家”而已。

　　應(yīng)該說，造成這樣的演奏效果，主要責(zé)任不在琴童，而是社會急功近利的不良風(fēng)氣帶給教師和家長心理壓力，最后作用于孩子的演奏中的體現(xiàn)。

　　急于求成的家長埋怨老師　“為什么收了我的學(xué)費(fèi)，進(jìn)度這么慢?隔壁的孩子和我的孩子同時學(xué)，他為什么考試的級別比我高7”從而給教師施加壓力。他們不知道，不同資質(zhì)和努力程度不同，學(xué)習(xí)效果差別是很大的。急于求成的老師為了讓家長滿意也巴不得讓孩子早早通過最高級別，于是就拔苗助長。學(xué)員基本功不過關(guān)也不堅持糾正，帶病升級。

　　更有甚者，自己不專業(yè)，卻在那里招收學(xué)生。個別教師，自以為是學(xué)音樂的，或速成自學(xué)，或參加短期培訓(xùn)，然后就開始教古箏學(xué)生。以其昏昏，怎能使人昭昭呢?家長不能識別，不得良師，結(jié)果就“一代不如一代”了。