時(shí)光荏苒，忙忙碌碌的一年即將結(jié)束�；仡�2012年，可以說(shuō)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)、危機(jī)與成功并存的一年。這一年中，藝術(shù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些新政策、新變化?長(zhǎng)期存在的教育問(wèn)題是加深了還是有所緩解?在此，本版記者通過(guò)對(duì)2012年藝術(shù)教育的重要事件和頒布政策的梳理、總結(jié)，通過(guò)上、下兩期向讀者遞上2012中國(guó)藝術(shù)教育的回顧報(bào)告，本期為上篇。

　　藝術(shù)職教改革發(fā)展勢(shì)頭良好

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，許多藝術(shù)職業(yè)學(xué)校陷入了招生難、就業(yè)難的窘境。不過(guò)，伴隨著文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，藝術(shù)職業(yè)教育也迎來(lái)了發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期。今年1月初，由文化部文化科技司主辦，黑龍江省文化廳、黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院承辦的全國(guó)文化藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)明確了全年的工作思路，就如何推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)教育改革發(fā)展展開(kāi)了深入研討，編制和實(shí)施現(xiàn)代職教體系專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃、推動(dòng)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展取得突破等工作都納入到了2012年的計(jì)劃中。

　　2012年，全國(guó)文化藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)把認(rèn)真了解和深入研究文化行業(yè)用人需求擺在突出的位置，通過(guò)完善課程體系、推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方式，全面參與到了藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);通過(guò)推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合、校企聯(lián)姻等手段，全面推動(dòng)了藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)改革。山西、江蘇、深圳、廈門(mén)、武漢、杭州、北京等地的藝術(shù)職業(yè)院校抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，堅(jiān)持一手抓人才培養(yǎng)，一手抓藝術(shù)創(chuàng)作，努力辦出特色、辦出水平，在探索中國(guó)特色的藝術(shù)職業(yè)教育之路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

　　藝考呈現(xiàn)新氣象、新變化

　　2012年，全國(guó)各地的藝考依然火熱進(jìn)行，但也出現(xiàn)了一些新變化：全國(guó)藝考大省山東的藝考報(bào)名總?cè)藬?shù)自2008年以來(lái)連續(xù)4年下滑之后迎來(lái)了首次回升，山東省內(nèi)的山藝、山工藝兩所高校不再受往年文化課錄取分?jǐn)?shù)不得低于藝術(shù)最低提檔線下20分的限制;河南省藝考報(bào)名總?cè)藬?shù)雖然比去年有所減少，但多類(lèi)專(zhuān)業(yè)兼報(bào)的考生人數(shù)增加，顯示出家長(zhǎng)和考生的選擇更趨現(xiàn)實(shí)和理性;為使藝考在選拔人才過(guò)程中更加公平、公正，江蘇等許多省市加強(qiáng)了評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。

　　另外，2012年藝考政策也有相關(guān)調(diào)整。一是藝術(shù)考生在文化課考試之后，可以選擇報(bào)考藝術(shù)文、藝術(shù)理，也同時(shí)可以報(bào)考普文普理，不再受限制;二是對(duì)獨(dú)立藝術(shù)院校、參照獨(dú)立藝術(shù)院校高校、公辦本科、民辦高校、獨(dú)立院校的單考組織辦法分別做出了更加詳細(xì)具體的規(guī)定說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)教育部對(duì)單考合格證的發(fā)放比例;三是志愿填報(bào)和錄取的時(shí)候各有一次征集志愿的機(jī)會(huì);四是同一批次不能再兼報(bào)文理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，同批次單考院校志愿只能填報(bào)一所。

　　公辦普通高校本科不再擴(kuò)招

　　通過(guò)多年的擴(kuò)招，不少高校在校本科生已經(jīng)達(dá)到了數(shù)萬(wàn)人，動(dòng)輒便要開(kāi)100人到200人的大課，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師、學(xué)生都有不少抱怨，圍繞“擴(kuò)招”的具體政策仍有爭(zhēng)論。