一、問(wèn)題的提出

　　古箏是我國(guó)古老的彈撥樂(lè)器之一，流傳至今以有兩千多年的歷史，它音色甜潤(rùn)、優(yōu)美：高音清脆明亮，中音柔和雅致，低音渾厚深沉，是民族樂(lè)器中的佼佼者。隨著 古箏藝術(shù)的不斷普及和發(fā)展，人們學(xué)習(xí)古箏的熱情越來(lái)越高，學(xué)箏人數(shù)也越來(lái)越多，這對(duì)促進(jìn)古箏教學(xué)的發(fā)展提供了有利的條件。在眾多學(xué)箏人數(shù)中幼兒占的比例是最多的，也是最難教的。這是因?yàn)橛變耗挲g偏小，他們的行為具有強(qiáng)烈的情緒性。仍以無(wú)意注意為主，極易受環(huán)境的影響而改變。一開(kāi)始，學(xué)生由于新奇、有趣，所以個(gè)個(gè)都很有興趣，都想學(xué)。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)古箏原來(lái)很難，就不想學(xué)了，學(xué)習(xí)積極性也逐漸下降。我該怎么辦呢?學(xué)生的興趣為什么會(huì)這么短暫?

　　二、基本設(shè)想

　　通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和查詢(xún)資料，我構(gòu)建了“快樂(lè)學(xué)箏”教學(xué)形式，在學(xué)箏過(guò)程中我們應(yīng)注意減少幼兒認(rèn)知負(fù)荷、多余刺激，使幼兒把注意力直接集中指向?qū)�基本指法與傳統(tǒng)樂(lè)曲的變化規(guī)律的掌握上，以便較快地?cái)[脫學(xué)習(xí)情境造成的緊張，在輕松、愉快地參與過(guò)程中，激起幼兒對(duì)具有相對(duì)難度的古箏的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、基本做法

　　第一步——我想學(xué)

　　心理學(xué)認(rèn)為，任何事物給人的第一印象很重要，它往往能夠決定著人們今后對(duì)它的看法。當(dāng)幼兒第一次接觸到琳瑯滿(mǎn)目的樂(lè)器時(shí)，他們對(duì)每一件樂(lè)器都充滿(mǎn)著好奇，都很感興趣，很想學(xué)。那么我們應(yīng)該怎樣把孩子的注意力吸引到古箏上來(lái)呢?這時(shí)教師可以利用已有的硬件設(shè)施，讓孩子從心里喜歡古箏，從心里想學(xué)古箏。如：用錄音機(jī)播放一些較為優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的古箏曲來(lái)吸引孩子;用VCD播放兒童表演古箏的節(jié)目;用電視播放孩子最喜歡的《還珠格格》中紫薇彈奏古箏時(shí)的情節(jié)等等。當(dāng)孩子聽(tīng)到、看到這些時(shí)，就對(duì)古箏產(chǎn)生了很好的第一印象。特別是看到《還珠格格》里的紫薇彈琴的這一幕，很是讓孩子羨慕、喜歡。這時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生了自己也要像紫薇一樣邊彈邊唱的想法，古箏也就成為了他們的第一選擇對(duì)象。

　　第二步——快樂(lè)學(xué)

　　幼兒對(duì)古箏的興趣往往會(huì)隨著幼兒對(duì)古箏的新鮮度和學(xué)箏的難易程度的改變而改變。這時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征來(lái)教育他們的，讓他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓他們感到學(xué)習(xí)古箏是快樂(lè)的。

　　1、形象的語(yǔ)言，讓孩子快樂(lè)。

　　我們都知道幼兒的年齡偏小，他們的形象記憶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)于抽象記憶。所以在幼兒古箏教學(xué)中，我們應(yīng)該把那些枯燥的語(yǔ)言、抽象的概念轉(zhuǎn)化成孩子喜歡聽(tīng)的、形象的、具體的語(yǔ)言，以此創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的環(huán)境。例如在教彈箏手型的這一方面，我是這樣告訴孩子的：我們的小手像一座彎彎的橋，我們知道橋是很平滑的，而且橋面上不能有漏洞，要不然汽車(chē)和行人就要掉下去的。那么在幼兒練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我就可以這樣說(shuō)：小心，汽車(chē)要掉下去了，來(lái)提醒手指不要張開(kāi);哇!這座橋高低不平好難開(kāi)呀，來(lái)提醒手指的關(guān)節(jié)突出來(lái)了，不夠圓滑、不夠放松等等。這樣孩子就不會(huì)從老師口中聽(tīng)到：“這樣不對(duì)，這是錯(cuò)的”等字眼,也會(huì)覺(jué)得學(xué)古箏是件很有趣的事情。這樣使幼兒對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，就有了學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。

　　2、獲得成就，讓孩子快樂(lè)。

　　成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)�(gè)人追求成就、希望獲得成功的內(nèi)部動(dòng)力，也可以說(shuō)是指一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完美地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。在幼兒早期，成就動(dòng)機(jī)已開(kāi)始萌芽，我們就可以利用這一點(diǎn)教育孩子。

　　(1)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒不斷獲得由習(xí)得、掌握彈奏一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲所帶來(lái)的成功的體驗(yàn)，從而，逐漸將潛在的動(dòng)機(jī)力量轉(zhuǎn)化為對(duì)古箏學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣，期望在隨后的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步的滿(mǎn)足。例如：在教學(xué)中，老師挑一些幼兒熟悉的、優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)習(xí)前說(shuō)：上次我們用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)會(huì)了一首動(dòng)聽(tīng)的曲子，今天我們還要用那些知識(shí)去學(xué)另一首更好聽(tīng)的曲子，你想學(xué)嗎?以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

　　(2)在幼兒早期，他們對(duì)教師特別崇敬，許多幼兒學(xué)箏可能是為了得到老師的贊揚(yáng)。有時(shí)教師的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)上的鼓勵(lì)，也能讓孩子在學(xué)習(xí)古箏中感到快樂(lè)。因此，在幼兒的古箏教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)箏的幼兒要注意多用表?yè)P(yáng)或肯定的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要減少和盡量避免用訓(xùn)斥或否定的態(tài)度來(lái)教學(xué)，給予幼兒情緒最大程度上的滿(mǎn)足， 教師也可以事先準(zhǔn)備好一些學(xué)生喜歡的小貼飾，對(duì)表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(3)幼兒具有很強(qiáng)的表演欲望，他們希望自己能在眾人眼中成為焦點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該給幼兒多一些上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上表演完時(shí)，聽(tīng)到臺(tái)下觀(guān)眾給予的掌聲，會(huì)讓孩子擁有一種自豪感、成就感。這時(shí)，孩子會(huì)感到他是最棒的，會(huì)很快樂(lè)，在以后的學(xué)箏過(guò)程中學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得很苦。

　　第三步——共同學(xué)

　　在幼兒的心目中，教師往往是很?chē)?yán)肅的，高高在上、遙不可及，不敢與教師交流，即使有了問(wèn)題，他們也不敢提出來(lái)。在古箏教學(xué)中，教師角色應(yīng)有所轉(zhuǎn)化，必須從師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成朋友關(guān)系。教師平時(shí)應(yīng)多注意幼兒的情緒變化，在開(kāi)心的時(shí)候與他分享快樂(lè);在他傷心的時(shí)候，盡量和他溝通，幫他排憂(yōu)解難。除此之外，教師還要了解學(xué)生喜歡什么，上課之余，多和學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的話(huà)題，慢慢得讓學(xué)生喜歡你，把你當(dāng)成一名好朋友。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到困難或者有了自己的想法，他們就會(huì)勇敢的向你提出來(lái)。這時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到師生共學(xué)互進(jìn)的效果。

　　總之，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的接受這一樂(lè)器。作為教師，應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)彈箏過(guò)程的直接興趣。通過(guò)實(shí)施了這一套“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方案，以后每次學(xué)琴，教學(xué)效果非常好，學(xué)生進(jìn)步也很大，再也沒(méi)有不想學(xué)的念頭了。學(xué)生都發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)古箏。把“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我想學(xué)”。