小提琴號(hào)稱(chēng)樂(lè)器之后，是交響樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)組中的高音樂(lè)器，聲音優(yōu)美，表現(xiàn)力極為豐富，目前學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生逐年增多。

　　然而小提琴是一種非常難掌握的高雅樂(lè)器，其難度在于：

　　一、持琴。左手手形和右手運(yùn)弓姿式的正確性。二、音準(zhǔn)的問(wèn)題。三、左右手的有機(jī)協(xié)調(diào)。四、音樂(lè)的感受能力。即對(duì)音樂(lè)作品的理解能力和把理解的東西傾注到演奏中去的能力等。

　　如何在較短的時(shí)間內(nèi)，解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們學(xué)琴的興趣，盡快打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。盡早取得優(yōu)異的成績(jī)，教琴的老師無(wú)不絞盡腦汗。尤其小提琴這一專(zhuān)業(yè)，非同鋼琴以及其它門(mén)類(lèi)樂(lè)器。比方鋼琴，學(xué)上一年，甚至幾個(gè)月就可以彈奏一些簡(jiǎn)單樂(lè)曲，不存在音準(zhǔn)問(wèn)題，不存在非常難糾的姿式問(wèn)題。但學(xué)小提琴則截然不同，左手的音準(zhǔn)概念問(wèn)題是一種看不見(jiàn)、摸不著的但它又是一種實(shí)實(shí)在在的東西。在弦上，手指移高或移低一點(diǎn)，拉出來(lái)的作品則五音不全，真可謂“差之毫厘，失之千里”。

　　而有一部份學(xué)生，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里都難糾正過(guò)來(lái)。然而右手的運(yùn)弓及姿式，則更難了。一長(zhǎng)弓的運(yùn)行，在弓根不施加任何壓力，發(fā)出聲音的響度到弓尖如要達(dá)到同一聲音響度，則需要1。9斤的壓力，才能達(dá)到，而且，隨著運(yùn)弓點(diǎn)的不斷移動(dòng)，上下來(lái)回施加的壓力則不斷調(diào)整變化，并且運(yùn)行在一種無(wú)形軌道中，周而復(fù)始，可見(jiàn)其難度。因?yàn)�，�?lè)曲處理的輕、重、緩、急，情緒上的喜、怒、衰、樂(lè)，全靠右手運(yùn)弓來(lái)表現(xiàn)。音符拉得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，靠左手，拉得動(dòng)不動(dòng)聽(tīng)，靠右手。最后如何把左右兩手有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，拉出來(lái)的每一個(gè)音符都在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，即左手按的音符，右手拉的弓，在同一個(gè)時(shí)間同步動(dòng)作，特別是對(duì)每分鐘120拍速度的樂(lè)曲，則難上加難了。

　　值得提到的是，現(xiàn)在考級(jí)如同“赴京趕考”似的，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師每年臨近考級(jí)，壓力過(guò)重，這無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。原本是課外的素質(zhì)教育的一部分，現(xiàn)在反而成了又一個(gè)應(yīng)試的教育。有的地方老師教學(xué)生半年考“三級(jí)”，兩年教“五級(jí)”，均取得“優(yōu)秀”或“合格”的證書(shū)。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師個(gè)個(gè)皆大歡喜，好象又有一個(gè)世界級(jí)的天才小提琴誕生了。談這些，筆者并非有意貶低這些老師的功績(jī)，因?yàn)楸救艘步虒W(xué)多年，深知其中的艱辛和無(wú)奈。這里是要探討這樣一個(gè)問(wèn)題：在短時(shí)間內(nèi)讓這樣一門(mén)難學(xué)的樂(lè)器急速獲得高級(jí)別的考級(jí)證書(shū)，是否能衡量一個(gè)孩子的真正的演奏能力和真實(shí)的演奏水平?是否能真正培養(yǎng)出孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣?是否能真正有利于孩子們今后的成長(zhǎng)?一次偶然的機(jī)會(huì)，我在電視中看到當(dāng)今最負(fù)盛名的梅紐因小提琴學(xué)校的教學(xué)片斷，深感中西方的音樂(lè)教育存在著極大的差異。他們的做法是每年在世界各地招收二十余名音樂(lè)天賦極好的男女兒童組成一個(gè)班，半年之內(nèi)，根本不要他們摸一下小提琴，上課時(shí)，就讓學(xué)生把一個(gè)“T”型棍當(dāng)作小提琴放在左下額與鎖骨之 間。這樣做的好處是沒(méi)有重量，能使學(xué)生的肩和左手臂非常松馳地自然到位，孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)中，就把持琴和按弦的姿式學(xué)好了。老師教右手運(yùn)弓姿式的方法是讓學(xué)生蹲在地上，用右手握著一個(gè)鉛筆粗的小棍，不停地在地下畫(huà)長(zhǎng)橢圓圈的游戲。學(xué)生在輕松的游戲中，不經(jīng)意地就把運(yùn)弓的無(wú)形軌道練準(zhǔn)確了。其它時(shí)間就讓孩子們做跟音樂(lè)“似無(wú)關(guān)系”的游戲。課堂上興趣盎然，教師“不教而教”，學(xué)生“不學(xué)而學(xué)”一切全在“無(wú)意無(wú)心”之中。

　　我國(guó)在音樂(lè)教育方面和西方相比，無(wú)疑還是非常落后，“音盲”還是大多數(shù)。在西方發(fā)達(dá)的國(guó)家中，很多普通人都能和你交談音樂(lè)，談?wù)撛S多音樂(lè)家和他們的創(chuàng)作或演奏。

　　而我們現(xiàn)在許多人連聞名于世的“國(guó)歌”、“黃河大合唱”、“梁祝”是出自誰(shuí)的手筆，創(chuàng)作在什么時(shí)候，什么環(huán)境下創(chuàng)作的。都一無(wú)所知。根本不知道，聶耳、冼星海、黃自等為何方人氏，就更談不上巴赫、莫扎特、貝多芬了。我們現(xiàn)在的小提琴教學(xué)跟國(guó)外小提琴教學(xué)一比較就可見(jiàn)一斑了。

　　在國(guó)內(nèi)練琴，特別是業(yè)余教學(xué)，只注重技巧和如何快點(diǎn)把作品拉出來(lái)，不太注意基本功的訓(xùn)練，而忽略教學(xué)方法的科學(xué)性，更不重視培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。孩子們練琴極不情愿，甚至個(gè)別是眼淚汪汪。而在西方，練技巧不是最重要的。老師強(qiáng)調(diào)的是對(duì)作品的理解和對(duì)作曲家那個(gè)年代的了解，是循序漸進(jìn)，是首先使孩子們產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣，注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)。正如國(guó)外的專(zhuān)家所評(píng)價(jià)的那樣：“中國(guó)培養(yǎng)的是演奏家，而國(guó)外培養(yǎng)的是音樂(lè)家�！眰�(gè)中道理令人品味深思。

　　最近看到一個(gè)資料，美國(guó)波士頓音樂(lè)學(xué)院小提琴教授潮田益子來(lái)上海音樂(lè)學(xué)院訪問(wèn)，當(dāng)她聽(tīng)完三位10歲的附小學(xué)生演奏的樂(lè)曲后說(shuō)：“他們年紀(jì)那么小，就能拉那么難的曲子，拉得很不錯(cuò)，但看得出，都是老師教的。我在擔(dān)心，他們將來(lái)會(huì)怎樣?”潮田教授上課時(shí)，并沒(méi)有教這些孩子什么演奏本領(lǐng)，而是充滿撫愛(ài)地與他們對(duì)話：“你喜歡看電影嗎?喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?”當(dāng)問(wèn)他們“你愿意拉琴給我聽(tīng)嗎?”三個(gè)孩子都搖頭回答：“不愿意”。這番話是令人吃驚的。通常國(guó)外來(lái)的專(zhuān)家無(wú)不為我們音樂(lè)學(xué)院附中、附小的學(xué)生演奏喝彩：“你們有那么多的優(yōu)秀人材，他們將來(lái)會(huì)有很好的前途。”但潮田教授卻說(shuō)：“我看教得太多未必是件好事。”一位外國(guó)的音樂(lè)教授曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“中國(guó)老師的本事最大，他們甚至能教會(huì)電線桿拉琴�！贝_實(shí)，我們的老師嘔心瀝血，盡心盡職是沒(méi)得說(shuō)的。中國(guó)的家長(zhǎng)望子成龍，自己舍不得吃穿，對(duì)子女卻投入大量人力、財(cái)力、物力。孩子們?cè)谶@樣強(qiáng)大的壓力下，“出成績(jī)”越來(lái)越早。但留給他們的空間似乎也越來(lái)越小，屬于他們自己的東西也越來(lái)越少�？纯唇�二十幾年中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院的十幾位“少年神童”，小時(shí)候在國(guó)內(nèi)國(guó)際頻頻獲獎(jiǎng)，長(zhǎng)大后，除呂思清、薛偉外，大多并沒(méi)有像人們所期待的那樣，成為世界大師級(jí)的人物。在他們之中，有的人反倒出現(xiàn)了厭惡拉琴的情況。只有從未獲獎(jiǎng)的大提琴手王健，正以強(qiáng)勁的勢(shì)頭向前發(fā)展著，越來(lái)越趨于成熟，成為國(guó)際公認(rèn)的繼馬友友之后的世界級(jí)大提琴明星。

　　現(xiàn)在學(xué)琴的孩子，都是業(yè)余學(xué)琴，每天能堅(jiān)持練琴一小時(shí)的學(xué)生，實(shí)話實(shí)說(shuō)都非常少。大部分學(xué)生每天練半小時(shí)，每周大約練3個(gè)半小時(shí)至4小時(shí)。那么全年練琴的時(shí)間也就是180至200來(lái)個(gè)小時(shí)。在半年的時(shí)間中能達(dá)到“三級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)，其基本功——持琴、左手手形、右手持弓的姿式、流暢的音階和練習(xí)曲，就可想而知了。練習(xí)過(guò)多過(guò)難的曲目，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)和對(duì)練琴的厭煩情緒。拔苗助長(zhǎng)、急功近利的教學(xué)方式，往往事與愿違，欲速則不達(dá)�？技�(jí)只是手段，并不是目的。在一次考級(jí)中，一位教授看到一位樂(lè)感很好的學(xué)生拉琴，因其姿式不正確而難過(guò)得哭了。其實(shí)這不是培養(yǎng)學(xué)生，而是無(wú)意中貽誤了學(xué)生�？傊�，在兒童小提琴教學(xué)中，要從培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情入手，因人而異，因材施教，扎實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，充滿愛(ài)心的教學(xué)，才能最終使孩子們變成駕馭自己和音樂(lè)的主人。

　　首先,我必須毫不夸張地說(shuō):"音準(zhǔn)是小提琴的生命。"會(huì)小提琴的也許都明白:小提琴的音拉不準(zhǔn),十分令人難受,幾乎沒(méi)有繼續(xù)練下去的必要。否則,一切都是白費(fèi)力氣。所以,要學(xué)好小提琴,非得把音練準(zhǔn)。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練:

　　第一。多練耳---要拉得準(zhǔn),就必須聽(tīng)得準(zhǔn)。當(dāng)然,從來(lái)沒(méi)音樂(lè)基礎(chǔ)的人也談不上良好的音高辨別能力。我們可以這樣訓(xùn)練,在老師的幫助下,把要練的曲目反復(fù)唱熟唱準(zhǔn),然后再拉。平時(shí)還可以多作些有關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,例如聽(tīng)唱音階、琶音等簡(jiǎn)單樂(lè)曲,促使自己的聽(tīng)覺(jué)越來(lái)越敏銳。

　　第二。養(yǎng)成正確的左手手型---學(xué)習(xí)小提琴必須注意正確的手型。因?yàn)檠葑嘈√崆?左手手型比較特殊,不象很多樂(lè)器的手型都比較自然舒適。很多情況下,左手肘關(guān)節(jié)以至腕關(guān)節(jié)需要向內(nèi)拐,這個(gè)動(dòng)作不太自然但是必須這樣。五個(gè)手指呈半圓形自然環(huán)繞,按在弦上的1指與4指隨時(shí)都要保持準(zhǔn)確的四度關(guān)系。4個(gè)手指離弦的高度大體一致,處于低空待命狀態(tài),并且指甲幾乎在一直線,朝著自己的臉部。手指之間摁弦距離要根據(jù)全音半音隨時(shí)調(diào)整。半音兩手指一定要緊挨著,全音則隔開(kāi)(兩個(gè)半音的距離)。

　　第三。左手動(dòng)作訓(xùn)練---良好的音準(zhǔn)還依賴(lài)左手準(zhǔn)確敏捷的動(dòng)作。剛開(kāi)始練習(xí)發(fā)音或訓(xùn)練音準(zhǔn)(如拉音階和琶音)時(shí),注意手到還要心到,要把自己拉的每一個(gè)音,與自己事先唱準(zhǔn)相應(yīng)的那個(gè)音進(jìn)行印證。并根據(jù)音高差別及時(shí)調(diào)整手指在弦上的位置。這個(gè)階段很重要,是將來(lái)的基礎(chǔ),一定要有耐心練好。以后,還要注意手指按音要有準(zhǔn)備,要有預(yù)見(jiàn)性。力爭(zhēng)量出下一個(gè)音的準(zhǔn)確距離,盡量減少音高的誤差。還有,在摁弦的過(guò)程中,要根據(jù)樂(lè)曲需要,有的手指要提前按,有的手指要提前抬,還有很多情況下,手指需注意保留。尤其是在不同的把位,一指要注意正確的位置(關(guān)系到其它手指位置正確與否)。

　　盡管如此,小提琴音準(zhǔn)訓(xùn)練也不可能一蹴而就。"冰凍三尺,非一日之寒,"必須通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)嚴(yán)格的訓(xùn)練,才能取得盡可能理想的效果。