學(xué)前兒童學(xué)習(xí)鋼琴的利與弊以及現(xiàn)狀分析

學(xué)前兒童學(xué)鋼琴的利與弊

    近年來，隨著我國(guó)的改革開放和經(jīng)濟(jì)騰飛，人民的生活水乎得到了極大的提高，而物質(zhì)生活的改善自然會(huì)促使人們更多地追求豐富的文化生活。特別在對(duì)下一代的教育問題上，所有的家長(zhǎng)都在盡自己最大的可能來為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的條件，只要能夠辦得到，幾乎所有的父母在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間和精力上都毫不吝惜。其中最具有代表性的事例恐怕非學(xué)習(xí)音樂莫屬，而學(xué)習(xí)音樂中最具典型的自然是目前不斷高漲的學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮了。學(xué)前兒童的鋼琴教學(xué)方法和輔導(dǎo)方法是與青少年有較大的差別，更不同于成人�，F(xiàn)針對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)鋼琴的利弊與現(xiàn)狀提出自己的一點(diǎn)看法與措施。

    1．學(xué)習(xí)鋼琴是開發(fā)兒童智力的金鑰匙

    醫(yī)學(xué)心理學(xué)專家們認(rèn)為，幼兒期(大約四歲以前)是人類智力開發(fā)的敏感期，更是早期教育的黃金時(shí)期。4歲以前人的神經(jīng)系統(tǒng)與腦的發(fā)展，可發(fā)展到成人的 50％，8歲可發(fā)展到80％，17歲左右達(dá)到100％。顯而易見，對(duì)孩子智力開發(fā)越早，成效也就越大。智力開發(fā)太遲就可能失去對(duì)孩子的施教最佳時(shí)期，甚至?xí)�因此耽誤了孩子的智力發(fā)展。

    鋼琴是一種表現(xiàn)力極豐富的鍵盤樂器，作曲家能夠以他們豐富的內(nèi)心想象和創(chuàng)作激情，通過鋼琴寫出千姿百態(tài)的、驚心動(dòng)魄的音樂作品。如果孩子從小就學(xué)習(xí)鋼琴， 通過這燦爛奪目的音樂世界，就能喚起他們對(duì)生活、對(duì)朋友、對(duì)父母及對(duì)祖國(guó)的深厚情意，使他們潛移默化地接受著真、善、美的文明教育。 

    而且，彈鋼琴必須活動(dòng)雙手，特別是要活動(dòng)十個(gè)手指頭。我們知道，人的大腦是人體行為的總指揮，而大腦用于處理來自手的感覺信息和指揮手運(yùn)動(dòng)部位的面積，與 大腦用手指揮全身其他各器官部位的面積相比，前者占的比例最大。因此，手的動(dòng)作，特別是手指的動(dòng)作越復(fù)雜、越嫻熟，就能與大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系。也就是說，如果我們?cè)谟啄陼r(shí)代多進(jìn)行手與手指的有規(guī)律、系統(tǒng)化的運(yùn)動(dòng)，就能有效地鍛煉大腦的功能，使之更加靈活和聰慧。因此從小學(xué)習(xí)彈鋼琴是達(dá)到這個(gè) 目的的重要途徑之一。

    同時(shí)，學(xué)習(xí)彈鋼琴除了要求一雙手在琴鍵上協(xié)調(diào)地彈奏以外，還要求眼、耳、腳以至全身的多種器官的配合運(yùn)動(dòng)。從視譜，把握正確的觸鍵，到熟練地進(jìn)行演奏，這 個(gè)過程就是眼、手、耳、腳的運(yùn)動(dòng)區(qū)與腦神經(jīng)的不間斷的信息交流的過程，這種交流過程的不斷出現(xiàn)，使孩子的身心得到不斷地發(fā)展，變得更加心靈手巧。再加上努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，可以使孩子的觀察力、注意力、聽辯力、記憶力以及想象力、創(chuàng)造力等得到很好的鍛煉和提高。這些素質(zhì)的提高，對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童來說極為重要，這將為他們接受基礎(chǔ)教育提供良好的條件。

    2．學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)

    (1)興趣與學(xué)習(xí)鋼琴的關(guān)系

    興趣存在并活躍于每個(gè)人接觸的一切社會(huì)活動(dòng)中。任何人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予最大的關(guān)注。興趣之中蘊(yùn)藏著求知、探索、發(fā)覺才能和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機(jī)，是一種具有濃厚情感色彩的知趣活動(dòng)。鋼琴悅耳動(dòng)聽的琴聲吸引著孩子對(duì)它發(fā)生濃厚的興趣。在孩子們學(xué)琴的過程中，興趣像一股暖流、一條紅線一樣，貫穿他們學(xué)習(xí)的始終，穩(wěn)定、持久地保持，并不斷激發(fā)他們的求知、探索的熱情。等孩子將這種興趣轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)就會(huì)成為滿足他們內(nèi)心求知欲的一種享受，這種情感就會(huì)帶來他們學(xué)習(xí)上的高度自覺性和自信心，成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣確實(shí)在人們的智力活動(dòng)中占據(jù)開發(fā)揮著極其重要的作用。當(dāng)然，隨著孩子年齡、閱歷 的不斷增長(zhǎng)，他們的興趣、愛好、志向的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生新的變化。然而，不論這些變化有多大，不論他們今后從事的是什么專業(yè)，學(xué)習(xí)鋼琴都會(huì)對(duì)他們的事業(yè)、生 活帶來極大的益處。

    (2)意志與學(xué)習(xí)鋼琴的關(guān)系

    意志表達(dá)了一個(gè)人為達(dá)到理想中的目的而自覺努力、奮斗的心理狀態(tài)。這種為達(dá)到某種信念而產(chǎn)生的決心和力量，具備相當(dāng)大的效能，它通過決心、毅力、自覺、自制能力的大小和強(qiáng)弱表現(xiàn)出來。彈鋼琴是一門技藝性很強(qiáng)的表演藝術(shù)，從人門，掌握初步的演奏技能，到能自如地演奏一定難度的樂曲，并用音樂抒發(fā)內(nèi)心的感情，這絕非是一件輕而易舉的事情，需要付出幾年，十幾年，甚至更長(zhǎng)期不間斷的頑強(qiáng)努力。孩子們必須持之以恒地接受嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中不斷培養(yǎng)孩子的意志力，增強(qiáng)他們的自我控制能力，激發(fā)他們的進(jìn)取心，逐漸培養(yǎng)與建立孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心、自強(qiáng)心，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺性和踏踏實(shí)實(shí)的精神。孩子們 在初學(xué)鋼琴的基礎(chǔ)階段，必須是一步一個(gè)腳印地進(jìn)行扎實(shí)、嚴(yán)格地訓(xùn)練，在演奏技巧、技能、音樂素質(zhì)等多方面打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，這是他們能否學(xué)習(xí)順利、繼續(xù)深 造、發(fā)揮才智的重要條件。從學(xué)習(xí)鋼琴中鍛煉出來的意志力對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與工作將起到很重要的作用。

    (3)情感、修養(yǎng)與學(xué)習(xí)鋼琴的關(guān)系

    每首鋼琴曲都融人了作曲家的心血與感情，它們有不同的情感，有的柔和，有的激烈，還有的悲傷，作曲家們用優(yōu)美的音樂讓演奏者與聽眾走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，再一次表達(dá)出他們的情感。因此，彈奏不同的曲子也就體驗(yàn)了多種不同的情感，這也是對(duì)演奏者心靈的陶冶。有了豐富的情感體驗(yàn)，他們會(huì)把內(nèi)在的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)換成外 在的氣質(zhì)修養(yǎng)。因此，學(xué)過音樂的人都存在著他們特有的氣質(zhì)與修養(yǎng)。而且學(xué)前期正是孩子情感，修養(yǎng)發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期給孩子進(jìn)行音樂的陶冶與熏陶， 那它將在今后的生活中表現(xiàn)出非凡的作用。

    3．學(xué)前兒童學(xué)鋼琴帶來的一些不良后果

    (1)作品過難所造成的不良后果

    鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師，孩子，家長(zhǎng)三方面的耐心與細(xì)心。然而現(xiàn)在很多教師愿意給孩子拔高程度，很多家長(zhǎng)也希望孩子能夠盡快地取得進(jìn)步。這種心理背景在教學(xué)活動(dòng)中就表現(xiàn)為總是給學(xué)生一些比較難的作品。過難的作品使孩子力不從心，然而過度的努力本身就是一種令人不快的體驗(yàn)，它使練琴活動(dòng) 的本身成為一種艱苦的過程，在活動(dòng)過程中不能獲得快感，也是造成很多孩子學(xué)琴半途而廢的原因之一。由于孩子的身心特點(diǎn)決定了他們意志力不強(qiáng)，過難的作品會(huì) 導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低，而沒有了學(xué)習(xí)的積極性就必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效的下降，不良的學(xué)習(xí)效果使學(xué)生認(rèn)為自己的努力得不到應(yīng)有的收效，從而必然削弱了進(jìn)一步的學(xué)習(xí) 需要，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)。因此選擇作品時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的努力就可以較好地完成教師的要求為限。

    (2)家長(zhǎng)與孩子關(guān)系的緊張

    家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴過程中起到關(guān)鍵性作用，但很多孩子感覺到自從學(xué)了鋼琴之后，家長(zhǎng)就變得不那么和藹了，家長(zhǎng)也覺得自己與孩子的關(guān)系變得緊張了。很多家長(zhǎng)由于 對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的困難性、長(zhǎng)期性缺少足夠的心理準(zhǔn)備，結(jié)果給孩子產(chǎn)生一種印象：是學(xué)琴使得家長(zhǎng)老生氣，給家庭帶來很多不快。并進(jìn)一步認(rèn)為是鋼琴破壞了他們?cè)瓉?的快樂生活，因而開始厭惡這個(gè)讓產(chǎn)生不愉快的學(xué)琴活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)必然對(duì)孩子學(xué)琴態(tài)度及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。反過來家長(zhǎng)認(rèn)為自己花了那么大的精力、物力為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，孩子還不珍惜，因而產(chǎn)生不良的情緒反作用于孩子，如此造成了孩子不想學(xué)琴，厭惡學(xué)琴的后果。因此家長(zhǎng)首先要意識(shí)到良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以使孩子在輕松，愉快的心境下練琴，也會(huì)帶來較好的學(xué)習(xí)效果。其次家長(zhǎng)要向孩子表明全家都喜歡鋼琴，讓孩子覺得自己的學(xué)琴活動(dòng)能給家人帶來歡樂，從而激勵(lì)他 們學(xué)好鋼琴的愿望。

    目前學(xué)前兒童學(xué)琴存在的普遍現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)：

    ①兒童學(xué)琴年齡偏小，技巧性偏強(qiáng)

    現(xiàn)在很多家長(zhǎng)望子成龍心切，覺得讓孩子越小開始學(xué)鋼琴越好。但孩子許多的心理、生理狀況表明，并不完全是這樣。在這一年齡段的孩子雖然身體發(fā)育較快，但骨 骼的骨化過程還未完成，而鋼琴技法的最大特點(diǎn)是掌握重量彈奏。如果過多地要求手指長(zhǎng)時(shí)間支撐或長(zhǎng)時(shí)間保持某種姿勢(shì)，這就很容易使孩子的骨骼變形。再者孩子 的小肌肉群發(fā)展較晚，而鋼琴?gòu)椬嘁泊嬖谥�大量運(yùn)用小肌肉動(dòng)作的問題。如果孩子小肌肉發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)這些彈奏方法就會(huì)造成很多的困難。還有，低年齡孩子存在認(rèn)知水平方面的不足，而學(xué)鋼琴并不僅僅是學(xué)習(xí)一種技能，孩子還要掌握很多樂理知識(shí)，如五線譜、節(jié)拍、節(jié)奏等，我們可以想象這么多復(fù)雜的概念需要一個(gè)小小的孩子來理解和掌握，將是多么的困難。因此，在這個(gè)年齡段的孩子學(xué)琴，更主要的是培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴的興趣，對(duì)音樂的愛好，而不是一味地強(qiáng)調(diào)技能技巧。

    ②孩子學(xué)琴興趣低、不愿學(xué)    現(xiàn)在有很多孩子在剛學(xué)琴的時(shí)候興趣非常高，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，興趣明顯降低，甚至不愿學(xué)，半途而廢。造成這些現(xiàn)象的主要原因有哪些呢?    ·

    a．學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，難度大，學(xué)習(xí)鋼琴所需要掌握的知識(shí)和技能非常復(fù)雜，肯定要孩子付出巨大的努力，這對(duì)孩子無疑是一個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

    b．學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，階段性不明顯。學(xué)鋼琴對(duì)一個(gè)孩子來講，日復(fù)一日，年復(fù)一年地按照教師和家長(zhǎng)的要求不斷的練習(xí)，往往是幾年的時(shí)間，幾乎沒有停止的時(shí)候。這樣長(zhǎng)期下來，不要說是孩子，對(duì)于成年人也是一種磨練。

    c．學(xué)習(xí)的成就感很低。幾乎所有的學(xué)生在上課的時(shí)候聽到的更多的是教師指出的各種問題。教師是希望孩子能提高，但對(duì)孩子來說這必然導(dǎo)致孩子無法從這一過程中尋找到學(xué)有所成的樂趣，更不要說從中獲得成就感了。

    當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，全面考慮所有這些問題是非常閑難的?它一方面要求鋼琴老師非常熟悉鋼琴教材，在自己的頭腦中有一個(gè)良好的教材組織結(jié)構(gòu)，了解不同教學(xué)進(jìn) 程中前后銜接的教材在音樂知識(shí)、彈奏技術(shù)、音樂感培養(yǎng)等方面的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面要求教師必須了解學(xué)生已有的鋼琴水平及個(gè)性特點(diǎn)，從而使教學(xué)活動(dòng)的安排保 持從易到難、循序漸進(jìn)，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，形成良好、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還要在指出孩子不足的同時(shí)給他們以充分的鼓勵(lì)。

    ③陪練

    以往孩子們學(xué)琴，“陪練”這一角色是由家長(zhǎng)擔(dān)任的，然而現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)由于工作的壓力，在家陪孩子的時(shí)間越來越少。而且學(xué)前兒 童的年齡特點(diǎn)決定了他們的理解能力有限，注意力容易分散，沒有足夠的自我控制能力和自我約束能力。因此很多家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)條件允許的前提下，給孩子請(qǐng)了專門 “陪練”的老師。陪練扮演的是教育者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份，責(zé)任不僅僅局限在指出并糾正錯(cuò)誤上，還要對(duì)孩子贊許，鼓勵(lì)，讓孩子明確感覺到自己在為孩子所 取得的每一個(gè)成就而感到自豪。但是，在鋼琴學(xué)習(xí)中，獨(dú)立練琴是一種重要的能力，這種能力需要在孩子的學(xué)琴生活中有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。由于當(dāng)前一般孩子學(xué)琴年 齡比較小，開始是做不到獨(dú)立練琴，而隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)程度的提高，陪練要逐漸減少輔導(dǎo)孩子的時(shí)間和次數(shù)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們獨(dú)立練琴的能力，不能總是 “包辦、代替”，這樣會(huì)使孩子滋長(zhǎng)惰性、依賴性，一旦離開了陪練，就像沒了“主心骨”，琴也練不成了，課也不能上了。因此我認(rèn)為，由家長(zhǎng)陪練的效果應(yīng)好于 請(qǐng)專門的陪練老師。在孩子年齡較小時(shí)，家長(zhǎng)的理解能力強(qiáng)于孩子，她能將自己理解到的信息傳遞給孩子，同時(shí)她也不是權(quán)威，很多時(shí)候家長(zhǎng)可以與孩子一起探討，加深了孩子的印象。而隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的接受能力，掌握能力逐漸優(yōu)于家長(zhǎng)。這時(shí)，孩子完全可以脫離家長(zhǎng)，脫離陪練．獨(dú)立練琴。與此同時(shí)，這也給孩子帶 來了一定的成就感。

    ④急于求成，認(rèn)為考級(jí)考得越高越好

    鋼琴考級(jí)是對(duì)孩子的前一階段學(xué)琴程度的評(píng)價(jià)，但并不是評(píng)價(jià)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。孩子在準(zhǔn)備考級(jí)前的練習(xí)可以讓孩子知道努力的方向。同時(shí)考級(jí)也給了孩子一種成就 感，鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)。成功了，孩子會(huì)嘗到收獲的喜悅，或許會(huì)激勵(lì)他們更好的練琴；失敗了，就當(dāng)作是對(duì)孩子的一次心理訓(xùn)練，也鍛煉了孩子的意志力、學(xué)習(xí)能力。但是家長(zhǎng)與老師不應(yīng)太注重考級(jí)的結(jié)果，注重的應(yīng)該是這個(gè)過程，正是這個(gè)過程給孩子提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。而且有些孩子心理素質(zhì)不好，在考級(jí)時(shí)不能發(fā)揮 其原有的水平，所以考級(jí)的結(jié)果不是評(píng)價(jià)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只能作為參考，作為鍛煉的形式。

    ⑤家長(zhǎng)的攀比心理

    隨著學(xué)琴的孩子越來越多，家長(zhǎng)之間也就出現(xiàn)了越來越多的攀比現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)谋容^能激發(fā)孩子的進(jìn)步心，但過分的攀比會(huì)造成孩子信心的喪失：世界上沒有兩個(gè) 完全相同的人，同樣，每個(gè)孩子學(xué)鋼琴的狀態(tài)、成效都不一樣，而家長(zhǎng)總是喜歡橫向比較，拿自己的孩子與水平比他高的孩子相比，想從而促進(jìn)其學(xué)琴的積極性。但結(jié)果卻適得其反，這樣往往使孩子喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)為自己無論多么努力都比不上別人。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子進(jìn)行縱向比較，讓他與自己的以前相比，讓他看 到自己比以前取得了更大的進(jìn)步，以此增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)孩子能否堅(jiān)持練琴起到?jīng)Q定性作用，就像我在前面提到家長(zhǎng)與孩子 間的關(guān)系趨向緊張，也是取決于家長(zhǎng)的態(tài)度。因此家長(zhǎng)應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到自己在孩子學(xué)琴過程中真正的意義和身份。那就是：他們是孩子學(xué)習(xí)鋼琴的最有利的支持者， 是最能理解他們所付出的勞動(dòng)的人，是他們的最先的、也是最忠實(shí)的聽眾!只有當(dāng)孩子意識(shí)到他們是在為自己學(xué)習(xí)，他們才會(huì)真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性。只有當(dāng)他們意識(shí)到父母是最能理解他們的人，他們才會(huì)產(chǎn)生真正的信賴感！ 

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