小學(xué)音樂課改背景下如何突出學(xué)生在合唱教學(xué)中的課堂主角位置

　　合唱教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生有較好的音樂感受和審美能力，對學(xué)生的智力發(fā)展、養(yǎng)成集體主義觀念、團結(jié)合作、互相尊重、文明高尚的情操等方面有著獨特的實踐意義和理論價值。

　　一，課題研究的現(xiàn)實意義與理論價值

　　1、合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要教學(xué)內(nèi)容。它是小學(xué)生非常感興趣的一種音樂表現(xiàn)形式。對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)都有著積極的作用。組織良好的合唱教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握一個正確的歌唱方法，通過有情感的歌唱，使學(xué)生真正感受到合唱藝術(shù)的魅力，從而喜歡音樂，提高對音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)正確的音準與節(jié)奏感，同時激發(fā)振奮他們的樂觀精神，豐富其形象思維能力。2、在合唱教學(xué)中要讓學(xué)生明白，一個好的合唱演員就是一個好的獨唱演員，而一個好的獨唱演員不一定就是一個好的合唱演員，缺乏了組織紀律性和協(xié)調(diào)性，是不會有好的效果的。在合唱中，發(fā)出異樣的聲音會破壞合唱的整體性。從而教育學(xué)生做人也要和同伴和睦相處，融入集體。3、為校合唱隊培養(yǎng)人才和后備力量，建設(shè)學(xué)校校本課程的特色。

　　合唱是建立在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上的音樂藝術(shù)，是歌曲歌詞意境分析、曲調(diào)調(diào)整、音色統(tǒng)一的聚合過程。合唱培養(yǎng)的是小學(xué)生的理性認識上的協(xié)作能力以及感性認識藝術(shù)的感染力，如何發(fā)揮出合唱的重要作用，怎樣才能做好小學(xué)生的合唱教學(xué)工作，已成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的重要話題。

　　二、合唱主角的教學(xué)前試驗教學(xué)法

　　眾所周知，小學(xué)生的合唱教學(xué)是小學(xué)時代的音樂教育的重要的組成部分，是一種提升小學(xué)生修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚道德情操的綜合藝術(shù)成分。它不僅僅是一種互相協(xié)作的集體藝術(shù)，也是每一個學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、檢測自我的平臺，在這個平臺上，每個小學(xué)生都是課堂的主角。這種放開與自主掌握型的教學(xué)模式，有助于小學(xué)生內(nèi)在音樂潛能的開發(fā)以及獨立思考心智的培養(yǎng)，也是小學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的最便捷的渠道。

　　新一輪課程改革也指出要把課堂還給學(xué)生，它反映的實質(zhì)是讓學(xué)生做主角，改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展示出學(xué)生對音樂知識的駕馭與領(lǐng)導(dǎo)位置。傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中，學(xué)生只是一個課堂的“聆聽者”，教師說什么，學(xué)生就記什么，至于學(xué)生理解與否，教師無從知曉，因此，“填鴨式”教學(xué)便成了傳統(tǒng)教育的代名詞。不容否認，這種教學(xué)方式注重的是對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲得，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。在新課程的背景下，作為音樂教師要認識到，音樂知識只是小學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是教師“授業(yè)解惑”的關(guān)鍵所在。

　　讓每個學(xué)生都成為合唱的主角其實是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而“主角”的教學(xué)前試驗教學(xué)法，則是小學(xué)生已獲得的知識經(jīng)驗與合唱技巧的認知發(fā)展水平的“試金石”。試驗教學(xué)法的實質(zhì)是向?qū)W生提供充分從事合唱試驗的機會，是幫助小學(xué)生驗證在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解和掌握的合唱知識與技能、合唱思想和方法的過程。教學(xué)前的試驗教學(xué)法是把學(xué)生的主體作用發(fā)揮落到了教學(xué)的進程中。學(xué)生能唱的，讓學(xué)生自己嘗試一下，學(xué)生能想到的技巧和方法，讓學(xué)生自己實踐一下，真正做到把合唱學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如在合唱《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，教師事先讓學(xué)生通過各種方式感受三度音程的音響效果，通過練練唱唱，將歌曲中要出現(xiàn)的音程關(guān)系讓學(xué)生事先接觸；而在課堂上，教師也是通過練練唱唱，讓學(xué)生自己學(xué)會各聲部的旋律，然后再小組合作或同桌合作，試唱雙聲部的旋律，最后再是教師進行指導(dǎo)糾正，這樣的教學(xué)方法，拉近了教師與學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生對合唱歌曲學(xué)習(xí)的恐懼感，最后達到預(yù)期的效果。

　　因此，在合唱的教學(xué)過程中，教師要把這種教學(xué)前試驗的理念，貫穿到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)對合唱知識與技巧的不足之處，從而實現(xiàn)對小學(xué)生合唱知識的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

　　三、合唱氛圍的營造“生活”教學(xué)法

　　合唱是在多個人聲相互配合下，完成的演唱藝術(shù)形式。小學(xué)生合唱的意義在于自由中的約束，個人演唱是在具備演唱能力的基礎(chǔ)上進行自由發(fā)揮，而合唱則更是注重小學(xué)生的協(xié)作、互助、配合能力的培養(yǎng)。我們知道小學(xué)生正處在成長的重要階段，具有很強的想象力和創(chuàng)新思維，因此在教學(xué)中教師要學(xué)會運用鮮活的教學(xué)實例去引導(dǎo)小學(xué)生進行更寬角度的創(chuàng)造。論文大全，回歸生活。鮮活的教學(xué)素來來自哪里呢，答案是實際的生活。小學(xué)音樂新的課程改革要求：不管是在音樂課程設(shè)置還是教師教學(xué)上，都要把小學(xué)生的社會生活實踐作為出發(fā)點，以音樂教學(xué)回歸生活為突破口，力求在實際生活的環(huán)境中，使小學(xué)生的情操得到熏陶，實踐與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

　　在教學(xué)中生活場景的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)生對音樂知識的共鳴度，他們可以及時的應(yīng)用生活的中例子去驗證所學(xué)的知識，也可以用知識去豐富自己的實際生活，從而讓小學(xué)生從小便成為了生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。生活化生活場景，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使小學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中感受到參與與收獲的快樂。

　　我們知道合唱藝術(shù)和生活場景存在著相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，因為有了合唱藝術(shù)，生活場景才會更加生動與真實，因為有了生活場景，合唱藝術(shù)才能有更寬闊的表現(xiàn)空間。在合唱教學(xué)中，生活場景的設(shè)立可以把小學(xué)生思維不由自主的融入到生活中，從而培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣。例如在教學(xué)《綠色的祖國》一課時，我們不妨把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向生活，首先應(yīng)用生活化的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，如塑料的小綠樹等，接下來教師開始提出問題，讓小學(xué)生思考，如讓學(xué)生描述一下自己對綠色的認識等，然后，教師再分別展示不同季節(jié)小樹樹葉的顏色變化的圖片，讓學(xué)生近距離感官與觀察，并對此展開討論，增加小學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。讓小學(xué)生在融入到歌曲的意境中時，氣息平穩(wěn)，并隨旋律線的起伏自如地進行演唱。

　　音樂教學(xué)生活場景的構(gòu)建，實質(zhì)上是應(yīng)用生活的模式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使小學(xué)生所學(xué)的知識能得到生活的肯定與認可，從而讓小學(xué)生懂得知識的價值所在，對于小學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)打下了良好了基礎(chǔ)。

　　四，著力于審美情感和能力的形成合唱藝術(shù)是歌唱的藝術(shù)，聲音訓(xùn)練是必不可少的。對于未受過正規(guī)訓(xùn)練的孩子來說，要集體的聲音和諧統(tǒng)一，融為一體，就必須經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，使每個隊員都能用一致的方法來演唱，以達到“融合”的境界。在童聲訓(xùn)練中，首先應(yīng)該要求音色的自然與優(yōu)美，讓聲音有“漂流感”，讓聲音流動起來，輕細、明亮是童聲的特色；這樣，既保持童聲輕柔的音色又能使聲音統(tǒng)一、和諧。在低年級，著重抓好節(jié)奏、音準和正確的發(fā)聲訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣，唱好齊唱，為學(xué)習(xí)合唱打好基礎(chǔ)；中年級開始進行合唱的基本訓(xùn)練，由二部輪唱過渡到二部合唱；高年級加強進行聲音控制力訓(xùn)練，逐步提高合唱要求，能演唱童聲合唱作品。

　　五，從“師生合作”入手，為學(xué)生的演唱搭建橋梁合唱可以是生生之間的合作，也可以是師生之間的合作。在教唱二聲部合唱曲時，可以先由老師奏或唱第二聲部，與擔(dān)任第一聲部的學(xué)生合作，以后讓學(xué)第二聲部的學(xué)生先輕唱，再逐漸放開聲音跟自己一起唱。當(dāng)感覺到第二聲部的學(xué)生較有把握后，自己的奏或唱隨機地大聲變?yōu)樾÷�，完整地變�(yōu)橐�在某些音“攙扶”一下，待達到“火候”時，再讓學(xué)生兩個聲部合起來，這樣就“水到渠成”了。必要時候，教師可以反過來輔助第一聲部，使之能順利地與二聲部合作。在與低段學(xué)生合作時，創(chuàng)設(shè)情境，采用分角色合作演唱也特別能激起學(xué)生興趣。如第二冊《兩只老虎》中第一次出現(xiàn)了輪唱的形式，演唱時老師和學(xué)生分別扮演大老虎和小老虎，大老虎先唱，唱得稍響，小老虎后唱，唱得稍輕，要求學(xué)生邊唱邊聽老師演唱的聲部，合作較好后可變換角色演唱。又如演唱《閃爍的小星星》時，可分別扮演星星媽媽和小星星進行輪唱，媽媽帶著小星星回家了，在音量、速度上可做變化。如果可能，還可以在不同的調(diào)性上演唱，讓學(xué)生聽出老師的歌比自己高還是低，并用手勢來表示。這樣，學(xué)生的和聲聽覺回越來越敏銳，在聽覺提高的同時，和聲的表現(xiàn)也會增強。

　　在小學(xué)音樂課程改革的背景下，小學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)在注重知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮小學(xué)生在合唱中主角位置，并運用生活化的教學(xué)實例和素材，帶動小學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在參與互動中進步，提升品位與修養(yǎng)。

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