截至2023年暫停招生21個本科專業(yè)，超過學校現(xiàn)有本科專業(yè)總數(shù)的20%。

為主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)結構，西華大學近兩年在專業(yè)動態(tài)調整中祭出大動作。僅在2021、2022年兩年間，學校就將招生專業(yè)從99個減到77個。同時扶優(yōu)扶強，將優(yōu)質資源向重點發(fā)展的特色優(yōu)勢專業(yè)傾斜。

譬如在2021年，學校根據(jù)對招生形勢、就業(yè)需求以及技術發(fā)展趨勢研判，主動停招了“釀酒工程”本科專業(yè)，將師資等資源整合并入“生物工程”專業(yè)，并在該專業(yè)中設置釀酒相關領域方向，旨在實現(xiàn)辦學資源的集約、高效利用。

2022年，“生物工程”專業(yè)成功獲批國家級一流本科專業(yè)建設點。同年，西華大學完善“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制，推進學校內涵建設發(fā)展的改革經驗，也被四川省廳作為典型案例在官方網(wǎng)站進行報道，供省內其他高校參考、借鑒。

此前，麥可思研究曾特別邀請到西華大學教務處處長蔣珍菊，請她就該校相關工作開展經驗進行分享。

如今，“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制對高校而言已不陌生。自2017年底，教育部發(fā)布《關于推動高校形成就業(yè)與招生計劃人才培養(yǎng)聯(lián)動機制的指導意見》以來，各地和各高校便開始了構建“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制的探索。

2021年以來，西華大學以“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制改革為契機，建立了包括招生和就業(yè)數(shù)據(jù)在內的量化模型，通過開展各種形式的評估、調查、檢查等手段，對專業(yè)教育質量進行動態(tài)監(jiān)測，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以解決。

蔣珍菊處長向麥可思研究介紹，目前西華大學專業(yè)教育質量動態(tài)監(jiān)測內容，主要包括學生發(fā)展質量、教師教學質量、課程設置與教學內容、教學設施與資源、教育管理與服務、教學成果、上一年度存在問題是否改進等幾個方面；從學生評價、教師評價、專家評價、社會評價多個渠道收集在校生、畢業(yè)生、用人單位及社會各界對專業(yè)教育質量的意見和建議。

此外，學校還非常注重評價結果的反饋與應用。據(jù)此前媒體報道，西華大學以貫穿入學到畢業(yè)后5年累計10年時間為一個完整信息反饋周期，基于各類調研結果的分析總結，形成新生調查報告、招生白皮書、畢業(yè)生就業(yè)質量報告、用人單位跟蹤調研報告等8個報告。其中，招生白皮書、就業(yè)白皮書、本科教學質量報告、教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告?zhèn)戎赜诜治隹偨Y當前招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)的實際狀況；新生調查報告、畢業(yè)生就業(yè)質量報告、用人單位跟蹤調研報告、中短期人才培養(yǎng)質量調研數(shù)據(jù)報告則面向不同群體搜集教育改革意見，并將其結果運用到專業(yè)調整中，如停招、預警個別畢業(yè)生認可度不高的專業(yè)。

2022年，在試行一年后西華大學正式出臺了《本科專業(yè)結構優(yōu)化和調整管理辦法》。據(jù)了解，該校專業(yè)綜合評價指標體系主要涉及師資隊伍、專業(yè)開設條件、專業(yè)對學科支撐、實踐教學效果、生源影響及就業(yè)、人才培養(yǎng)質量、專業(yè)社會聲譽等幾個方面。其中，人才培育質量和就業(yè)質量會是學校重點考察的指標點。

每年，學校通過持續(xù)開展的專業(yè)綜合評價，開展專業(yè)結構優(yōu)化和調整，推動專業(yè)建設的內涵式發(fā)展。

專業(yè)的壓減停撤一直是高校專業(yè)結構調整中的難點。蔣珍菊處長表示，學校已在文件中明確，調整專業(yè)師資隊伍支撐不足、學科專業(yè)基礎不強的本科專業(yè)；撤銷部分實力弱、發(fā)展乏力且對社會發(fā)展及經濟建設支撐度不高的本科專業(yè)。對處于國家級、省級一流本科專業(yè)建設期內，或專業(yè)認證有效期內的專業(yè)，不予進行調整，根據(jù)綜合排名情況，予以相應處理。

西華大學依據(jù)各專業(yè)辦學水平等具體情況，建立了專業(yè)預警、減招和停招機制。

若某個專業(yè)屬于6種情形之一，譬如在教育主管部門等其他官方組織的專業(yè)評估中得分處于60～70分之間，或在學校組織的年度專業(yè)綜合評價中被評為“C”級及以下，或上一年度就業(yè)去向落實率低于70%等，將被預警；預警期為1～2年，其間將減少其招生人數(shù)。如果限期整改后各方面指標明顯好轉，綜合評價明顯提升，則恢復招生計劃。

若某個專業(yè)屬于5種情形之一，比如在教育主管部門等其他官方組織的專業(yè)評估中得分低于60分，或在學校組織的年度專業(yè)綜合評價中被評為“D”級及以下等，則被暫停招生；暫停期為5年以內。如果超過5年未整改或整改效果不明顯的，撤銷相應專業(yè)；整改效果明顯的專業(yè)，則納入預警專業(yè)管理，恢復招生指標至預警階段的水平。

專業(yè)布局不再謀求“大而全”，及時調整淘汰與經濟社會發(fā)展不匹配的專業(yè)。西華大學為主動適應產業(yè)結構轉型升級，在專業(yè)調整基礎之上，進一步注重將就業(yè)指導服務及需求深度滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的契合度。

2023年3月，四川省教育廳和四川省經濟和信息化廳聯(lián)合公布了首批省級現(xiàn)代產業(yè)學院名單。西華大學四川智能及新能源汽車產業(yè)學院成功入選。據(jù)悉，學校結合四川省“5+1”產業(yè)發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，緊跟汽車產業(yè)智能化、網(wǎng)聯(lián)化、電動化主流發(fā)展趨勢，以深化產教融合、校企合作為抓手，積極構建“2+2”人才培養(yǎng)模式及“教—學—賽—創(chuàng)”協(xié)同育人模式。

現(xiàn)代產業(yè)學院人才培養(yǎng)涉及的機械設計制造及其自動化、車輛工程以及材料工程、信息科學等新工科專業(yè)改革的專業(yè)，均處于汽車產業(yè)鏈上的不同環(huán)節(jié)，具有專業(yè)屬性和學科融合的特征。在設定的專業(yè)定位下，產業(yè)學院構建了以大類基礎為鋪陳，以學科交叉為特征，以能力培養(yǎng)為主線，以自主學習為抓手的專業(yè)建設路線，重點打造工程案例式課程以及政校企多元協(xié)同發(fā)展平臺。

同時，產業(yè)學院探索“引企入�！薄耙�校入企”等合作模式，構建共享型實踐教學平臺，建立具有專業(yè)基本能力、工程綜合能力、復合創(chuàng)新能力、自主學習能力的復合型應用人才培養(yǎng)基地；利用高校的教師資源補充企業(yè)研發(fā)團隊，進行產品聯(lián)合攻關、技術轉化等研發(fā)工作提升，形成產學結合協(xié)同育人長期合作機制。共建校企課程，選聘企業(yè)專家為產業(yè)教授，開展學術交流和課題研究等深入交流，校企協(xié)同重構人才培養(yǎng)方案，不斷提升工程技術創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質量。

今年7月，四川省教育廳、人力資源社會保障廳聯(lián)合印發(fā)《關于深化高等學�！熬蜆I(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制改革的指導意見》（以下簡稱《意見》）。

省教育廳負責人在接受媒體采訪時表示，近年來，該省通過建立專業(yè)預警和動態(tài)調整機制、實施重大教改項目引領等舉措，高校學科專業(yè)結構逐步優(yōu)化，專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升；但仍存在部分高校專業(yè)調整“慣性大”“反應慢”“力度小”，人才培養(yǎng)方案定位不準、適應性不強，與產業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、職業(yè)崗位新要求、就業(yè)工作新動向脫節(jié)等問題。

《意見》中提出，力爭通過三年時間，建立有效運轉的省校兩級“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制，使高校學科專業(yè)結構與經濟社會發(fā)展需求的匹配度進一步提高，畢業(yè)生結構性就業(yè)矛盾整體緩解，人才培養(yǎng)服務經濟社會發(fā)展的能力顯著提升。高校作為改革主體，如何把相關功夫落到實處？相信西華大學的工作實踐或可以給更多大學提供一些借鑒。

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