隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂中，它改變了以往的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學(xué)生知識(shí)的重要方式只有板書(shū)。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、乃至感覺(jué)全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，不再拘泥于聽(tīng)、讀的形式，而這種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式則更好地體現(xiàn)在音樂(lè)課堂上。中學(xué)音樂(lè)欣賞課在課時(shí)中占有相當(dāng)比例，初中學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)、民族音樂(lè)的感知能力較差，加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們不可能花費(fèi)很多時(shí)間對(duì)這門(mén)藝術(shù)做深一步的了解，接觸也只停留在表面�；�于這種狀況，要求教師充分利用音樂(lè)課時(shí)間，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力和音樂(lè)欣賞水平，令其沉迷于流行音樂(lè)的大腦“換換口味”，也緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，松弛其緊張的神經(jīng)，達(dá)到音樂(lè)課教學(xué)的目的。

　　在上學(xué)生較為熟悉的小提琴協(xié)奏曲《梁�！沸蕾p課時(shí)，我采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式。首先，既然想利用多媒體，就要求教師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如卡座、音響、投影儀、放像機(jī)、影碟機(jī)等外圍設(shè)備有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)服務(wù)。然后，按常規(guī)教學(xué)方式查閱大量資料，準(zhǔn)確掌握樂(lè)曲的音樂(lè)背景，如樂(lè)曲的創(chuàng)作根源、故事發(fā)生的年代、其隱含的意義、想要反映的歷史問(wèn)題等都要清晰地羅列于腦海中，并設(shè)法將音樂(lè)知識(shí)不失時(shí)機(jī)地穿插進(jìn)樂(lè)曲的欣賞之中。然后進(jìn)行課件的準(zhǔn)備工作。這是一個(gè)工作量較大的項(xiàng)目。要用一節(jié)課時(shí)間完成這一音樂(lè)內(nèi)容的欣賞無(wú)疑是很緊張的，僅僅放樂(lè)曲的時(shí)間就二十幾分鐘。因此需要教師課前工作做得非常充分。第一步是將需要寫(xiě)板書(shū)的內(nèi)容，如作者簡(jiǎn)介、作品名稱、作品體裁、故事梗概、曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)和樂(lè)譜等輸入到計(jì)算機(jī)中，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)配以聲音、畫(huà)面。第二步是準(zhǔn)備CD的故事片段。這樣授課時(shí)聲像并茂，學(xué)生像在看一部有解說(shuō)詞的電影，不再是簡(jiǎn)單地聽(tīng)聽(tīng)旋律，而是真正了解每一部分旋律所表達(dá)的思想情感，達(dá)到欣賞的真正目的，形成融洽的課堂氛圍。所以說(shuō)，音樂(lè)課要發(fā)揮多媒體的作用。

　　一、開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

　　常規(guī)教學(xué)中，每遇欣賞課，教師只是播放樂(lè)曲，簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生的頭腦中形成了一種模糊意識(shí)──音樂(lè)欣賞課就是聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲而已，過(guò)后再問(wèn)樂(lè)曲反映了什么情感、各種樂(lè)器之間怎樣相互配合的，都一概不知。通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)能很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能夠留下深刻印象。如在樂(lè)器欣賞中涉及到民族管弦樂(lè)與西洋交響樂(lè)。在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到絲竹樂(lè)和打擊樂(lè)等五個(gè)主要樂(lè)種。在樂(lè)曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂(lè)器的不同音色。如何獲得最佳效果，就要發(fā)揮多媒體的功效，通過(guò)多媒體，學(xué)生把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚。再如提到什么是協(xié)奏曲，如果只說(shuō)定義，那么在學(xué)生的頭腦中印象不會(huì)很深，但若結(jié)合著畫(huà)面來(lái)說(shuō)就會(huì)變得通俗易懂了，學(xué)生的感情也會(huì)自然而然地投入進(jìn)去。一堂課下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)樂(lè)曲每一樂(lè)段所表達(dá)的情感、思想內(nèi)容有較深的理解，從而轉(zhuǎn)變以往欣賞只是過(guò)過(guò)耳朵的舊觀念，可以引申為“心賞”，用心來(lái)體會(huì)。

　　二、令強(qiáng)迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要經(jīng)常問(wèn)起：“這段旋律下行，曲調(diào)低沉表達(dá)了作者什么樣的情感?而這段旋律上行，曲調(diào)激昂又表達(dá)了什么樣的情感?”問(wèn)這些問(wèn)題的目的是讓學(xué)生的思路跟隨樂(lè)曲的發(fā)展而發(fā)展，理解樂(lè)曲所要表達(dá)的含義，如果利用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生可以觀賞到交響樂(lè)隊(duì)的實(shí)際演奏。難以理解的樂(lè)段還可以配以故事當(dāng)中剪輯的錄像片段，并且有文字說(shuō)明，所有這些音樂(lè)畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，最后又有肯定的文字說(shuō)明，無(wú)疑會(huì)在學(xué)生的腦海中形成鮮明的印象，令強(qiáng)迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶。那么諸如上面所提出的問(wèn)題無(wú)需教師去問(wèn)，學(xué)生便會(huì)自然地判斷出樂(lè)曲所要表達(dá)的情感。如在欣賞《梁�！芬徽n英臺(tái)抗婚一段時(shí)，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢(shì)力主題，這里為了增加學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的切身感受，可以在故事片《梁�！分羞x擇英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時(shí)，播放故事片斷，學(xué)生在聽(tīng)與看的同時(shí)自然地理解了樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容;英臺(tái)反抗的主題中，小提琴?gòu)?qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺(tái)抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺(tái)在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)�，所有這些都會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)曲的發(fā)展，真正了解到樂(lè)曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂(lè)曲會(huì)很容易地被學(xué)生接受。再如欣賞貝多芬的《月光曲》時(shí)，錄音配上畫(huà)面，隨著音樂(lè)旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的水面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……。放完音樂(lè)，學(xué)生對(duì)這首曲子的作者、曲子的旋律反映什么內(nèi)容等一清二楚了。

　　三、變枯燥性教學(xué)為興趣性教學(xué)

　　現(xiàn)代化多媒體教學(xué)使學(xué)生的視線不再單純地固定在黑底白字的黑板上，讓課本知識(shí)都動(dòng)起來(lái)，就能極大地滿足學(xué)生的好奇心，即使是板書(shū)輸入到計(jì)算機(jī)中配以各種聲音、顏色就會(huì)讓學(xué)生感到非常新奇。如果掌握了學(xué)生情感波動(dòng)情況，適時(shí)讓他們張開(kāi)嘴巴，用唱譜的形式把他們的情感表達(dá)出來(lái)，那么他們的悲喜就會(huì)自然流露出來(lái)，這比常規(guī)教學(xué)中教師教一句學(xué)生唱一句要收到事半功倍的效果;再如在欣賞民族器樂(lè)合奏曲《春江花月夜》時(shí)，教師可根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層翠、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽(tīng)的，也有看的，情趣盎然。欣賞過(guò)程中，學(xué)生完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學(xué)習(xí)真是聽(tīng)之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無(wú)窮。能極好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與的熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、深化德育和美育

　　音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。因此，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，多媒體就能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等，具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

　　(一)教育功能。音樂(lè)教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂(lè)欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過(guò)說(shuō)教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想情感的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及運(yùn)用多媒體教學(xué)所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外，還可以放映當(dāng)今“舞臺(tái)上的歌星”的錄像畫(huà)面，在畫(huà)面的對(duì)比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，在不同的社會(huì)環(huán)境下，是兩種截然不同的境況。使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族自豪感，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

　　(二)感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通道多媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。如教《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這首歌時(shí)，教師可制作幻燈片，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹(shù)、松柏、麥浪”背景下，播放歌曲的演出錄音，把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色、有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　(三)美感功能。美是客觀存在的。音樂(lè)除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗�能被人的感官所接受。如在教冼星�！饵S河大合唱》的第七首《保衛(wèi)黃河》時(shí)，通過(guò)放映多媒體演唱錄像，使學(xué)生從形象、色彩、音樂(lè)旋律等視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面如身臨其境，強(qiáng)烈地感受到樂(lè)曲磅礴的氣勢(shì)和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象，從心靈深處受到美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)美、追求美，也就會(huì)更加熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活，并為這種美好的生活而奮斗。

　　總之，“一張嘴、一架琴、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育和學(xué)生獲得知識(shí)的需要。多媒體教學(xué)以其豐富的信息資源和自主靈活的教學(xué)方式，極大提高了教學(xué)的效率，收到很好的教學(xué)效果。所以，音樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能地利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，令其最大限度地為教學(xué)服務(wù)，以使教學(xué)全面應(yīng)合學(xué)生的“求知”心理，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感全身心地投入到音樂(lè)欣賞中去，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，把美妙的音樂(lè)帶入到腦海中，去體會(huì)音樂(lè)給人們無(wú)盡的享受!