隨著業(yè)余音樂教育在國內(nèi)的普及，讓孩子從小學(xué)習(xí)一件樂器作為業(yè)余愛好，已經(jīng)十分普遍。各地大大小小的比賽常常忙壞小琴童，業(yè)余時(shí)間被排得滿滿。

　　如果有可能去現(xiàn)場(chǎng)看一看，舞臺(tái)上一個(gè)個(gè)剛過一米的“小人兒”握著一把把提琴，那份莊重凝目和一絲不茍，也許不禁讓你在興奮之余，平添一種對(duì)音樂的崇敬。再看看孩子們身邊喋喋不休又呵護(hù)有余的爸爸媽媽爺爺奶奶們，有的殷勤地為孩子們擦汗送水，有的高聲力斥孩子琴弦上的錯(cuò)誤，表現(xiàn)出長(zhǎng)輩對(duì)于孩子們最真切的期望。

　　這就是中國目前蔚為大觀的業(yè)余音樂教育現(xiàn)狀——城市小學(xué)生中一半以上小朋友都在學(xué)習(xí)樂器或曾經(jīng)學(xué)習(xí)過樂器，各種音樂培訓(xùn)班如雨后春筍。與此對(duì)應(yīng)，專業(yè)老師逐漸擺脫對(duì)業(yè)余琴童苛刻的技術(shù)要求，鼓勵(lì)“重在參與”，倡導(dǎo)每個(gè)兒童均享受學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利。每一位不愿輸在起跑線上的家長(zhǎng)們，也已經(jīng)不再功利到將學(xué)琴與未來升學(xué)和就業(yè)機(jī)會(huì)直接掛鉤，他們肯花時(shí)間肯出錢的最大目的，更多是希望孩子能有一個(gè)愛好，有一點(diǎn)音樂修養(yǎng)，有一個(gè)技能足以在同學(xué)中出類拔萃，享有優(yōu)越感。

　　多好的理念，多好的設(shè)想，讓你不由得為中國下一代公民的素質(zhì)有些激動(dòng)地懷抱期待，而且不容置疑。

　　偶日，筆者針對(duì)業(yè)余琴童的小提琴教學(xué)，聆聽了兩個(gè)不同的音樂培訓(xùn)班。

　　一個(gè)是小提琴培訓(xùn)班的周末學(xué)習(xí)演奏會(huì)，不大的教室一半坐滿家長(zhǎng)和琴童，一半權(quán)當(dāng)舞臺(tái)。大家一臉虔誠敬意，全部專注于臺(tái)前的小琴童演奏。不能否認(rèn)，每個(gè)站在臺(tái)上拉琴的小朋友，都十分認(rèn)真甚至有些緊張，一半孩子的心思似乎都在背譜中，幾乎還進(jìn)入不到音樂層面。甚至幾個(gè)坐在下面很活潑的女孩，一上臺(tái)頓時(shí)都變得木楞楞。也許因?yàn)檫@晚演奏的大部分琴童都在準(zhǔn)備參加藝術(shù)節(jié)的比賽，家長(zhǎng)或老師給小朋友的曲目也就有些功利，有些曲目的選擇實(shí)在有些勉為其難，技術(shù)負(fù)擔(dān)之重，令大部分孩子拉出的聲音缺乏表現(xiàn)力。

　　身邊一位家長(zhǎng)告訴我，她女兒最初在幼兒園學(xué)習(xí)小提琴，學(xué)了三年多問題較多，轉(zhuǎn)到這個(gè)專家的訓(xùn)練中心一年多，進(jìn)步很大，但一直說不上特別熱愛。因?yàn)闀?huì)拉小提琴，女兒在全校各項(xiàng)文娛活動(dòng)都有上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，在同學(xué)中很有優(yōu)越感和自信心。

　　看得出這對(duì)母女教養(yǎng)良好，當(dāng)小女孩上臺(tái)時(shí)，我特別用心，從她的琴聲中能夠感受到音樂的流動(dòng)，但越拉越顯得力不從心，右手持弓大臂夾得過緊，甚至還時(shí)不時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。嚴(yán)格說，這個(gè)小女孩有些被幼兒園老師耽誤了。她此次演奏的曲目，很明顯距離女孩子的演奏能力尚有不小距離。不知道當(dāng)初選擇曲目時(shí)，為什么不選一曲沒有技術(shù)負(fù)擔(dān)但能發(fā)揮女孩音樂表現(xiàn)力的作品?

　　四十個(gè)學(xué)生大部分學(xué)琴都在三年以上，聽完最后一個(gè)小朋友的演奏已近晚上10點(diǎn)，但在我的聽覺記憶里，也就五六個(gè)學(xué)生夠得上是在演奏音樂，其他基本是在完成譜面音符的一次運(yùn)動(dòng)過程。似乎臺(tái)上學(xué)生與臺(tái)下家長(zhǎng)，都沒有享受音樂的陶然和樂趣，而是在緊張地參加一次考試。說句實(shí)話，聽?wèi)T了專業(yè)音樂院校小提琴學(xué)生的演奏，第一次對(duì)比出天才與普通人的差別。走出訓(xùn)練中心，我為有著這樣多熱心業(yè)余音樂事業(yè)的教師和有著這樣多望子成龍的家長(zhǎng)們感慨萬端：那么多的孩子從小即有條件開始學(xué)習(xí)樂器，我們今天業(yè)余音樂教育的條件和環(huán)境多好啊!但現(xiàn)在的問題似乎不在有沒有條件和資格學(xué)習(xí)樂器，而是當(dāng)業(yè)余音樂教育的對(duì)象大部分不具備音樂天賦，家長(zhǎng)依然希望孩子掌握一件樂器時(shí)，我們的專業(yè)老師，應(yīng)該首先幫助琴童在學(xué)習(xí)提琴中解決和實(shí)現(xiàn)什么?

　　是依然延續(xù)專業(yè)訓(xùn)練的方法、曲目以及要求?還是擺脫專業(yè)訓(xùn)練模式，有針對(duì)性地解決普通青少年學(xué)習(xí)樂器的難點(diǎn)和需求?

　　恰巧此時(shí)，一位重慶的小提琴老師張又來北京舉辦小提琴訓(xùn)練班。張老師川音畢業(yè)，集三十年業(yè)余小提琴教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套簡(jiǎn)易可行的訓(xùn)練方法，有著非常好的教學(xué)成績(jī)，中央音樂學(xué)院2013年提琴節(jié)都曾邀請(qǐng)他進(jìn)京講座。從網(wǎng)上視頻粗粗搜素，張老師的學(xué)生拉起琴來普遍能力強(qiáng)，自信盡情很有樂感。于是，在朋友的推薦下，筆者趕去匆匆聽了一小時(shí)張又的教學(xué)課。

　　這位老師的訓(xùn)練課，首先要求學(xué)生不管程度深淺，演奏時(shí)一定要“拉起來!”要身體隨著音樂律動(dòng)大方地晃動(dòng)起來。學(xué)員們?cè)诨蝿?dòng)中，琴聲雖然生澀甚至有些雜亂，但聽出一些自然的沖動(dòng)。逐漸地，大家的身體運(yùn)動(dòng)與音樂律動(dòng)，竟然和諧起來。

　　身邊一個(gè)不過五歲的男孩，學(xué)琴才一年多，稚嫩的小手正握著弓子在空弦上不聽使喚地自由游走，身體在媽媽的呵斥下，不得不有些機(jī)械地晃起來，自然顧得身體顧不得手，手里的弓子在晃動(dòng)中更沒了準(zhǔn)，飄飄然已幾乎拉不出聲音了。但晃著晃著，男孩子的身體居然和手上弓子的運(yùn)動(dòng)方向達(dá)成一致，盡管弦上的聲音還是出不來，但其他孩子的琴聲似乎在幫助他，幫助他用整個(gè)身心去尋找音樂的感覺。

　　不屑說，張又的教學(xué)完全脫離開專業(yè)學(xué)琴的傳統(tǒng)訓(xùn)練過程，卻似乎很有效地推著學(xué)生在能力上很快進(jìn)入拉曲子的階段。而且，從第一課始，他就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)員演奏時(shí)對(duì)音樂的感受。這使我進(jìn)一步想到：我們現(xiàn)在雖然很多老師認(rèn)識(shí)到業(yè)余學(xué)習(xí)樂器的“快樂教學(xué)”理念，但很多并沒有因此改變教學(xué)方法，而是在考證教學(xué)結(jié)果時(shí)放松要求，演奏得好不好都以表揚(yáng)為主，而這似乎并沒有解決孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)或演奏過程中自身是否快樂的問題。一個(gè)從小接受業(yè)余音樂教育的小朋友，耗費(fèi)幾年課余時(shí)間于樂器訓(xùn)練，除了掌握演奏的基本技術(shù)，是以拉過多少樂曲考過多少級(jí)別參加過多少比賽為收獲?還是通過學(xué)習(xí)和掌握一件樂器，培養(yǎng)自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)、理解和享受?也就是說，一個(gè)沒有專業(yè)音樂天賦的孩子業(yè)余拉琴十年，成人后這十年能給他的一生留下些什么?

　　我想，我們應(yīng)該真正為業(yè)余音樂教育的作用和功能有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)，認(rèn)真討論一下：不以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為惟一標(biāo)準(zhǔn)，我們業(yè)余音樂教育新的坐標(biāo)應(yīng)該定在哪里?(曉 捷)

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