孩子們大都對(duì)音樂(lè)有著本能的喜愛(ài)，但學(xué)琴一段時(shí)間后，有的琴童開(kāi)始討厭學(xué)琴。反思在一些家庭內(nèi)孩子從喜歡音樂(lè)到厭惡學(xué)琴發(fā)生了什么，找到各種可能的原因，有助于我們琴童家長(zhǎng)幫助孩子更快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

　　一、家長(zhǎng)把音樂(lè)當(dāng)作了“升學(xué)利器”

　　據(jù)某小提琴網(wǎng)站的調(diào)查，約8%的小提琴家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴是為了考音樂(lè)學(xué)院及其附小、附中。事實(shí)上，琴童中走上音樂(lè)專業(yè)道路的人，恐怕千分之一都不到。這個(gè)8%的比例似乎過(guò)高了。近年來(lái)，“藝考生”文化分較低，因此很多家長(zhǎng)想讓孩子參加“藝考”，幫孩子走捷徑步入大學(xué)。似乎學(xué)音樂(lè)可以避開(kāi)書山題海，同樣獲得大學(xué)文憑，沒(méi)有那么“累”。這個(gè)想法是完全錯(cuò)誤的——從事音樂(lè)專業(yè)需要很多條件，并不是僅有愿望就可以的，絕大多數(shù)琴童家長(zhǎng)還是要降低期待，幫助孩子享受學(xué)習(xí)過(guò)程，不要把音樂(lè)和過(guò)多的功利目的掛鉤。學(xué)音樂(lè)主要能夠幫助孩子提升審美能力、提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，這些都是長(zhǎng)期的事情，甚至是一輩子的事情，家長(zhǎng)在學(xué)琴初期，不必太看重。

　　二、家長(zhǎng)對(duì)孩子期待過(guò)高

　　有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期待過(guò)高，因?yàn)樗麄冇X(jué)得孩子“很聰明”，“有音樂(lè)才能”。他們?nèi)菀妆缓⒆訉W(xué)琴初期一帆風(fēng)順的假象欺騙了——有的樂(lè)器入門相對(duì)簡(jiǎn)單，為了鼓勵(lì)孩子，教師對(duì)孩子的技術(shù)要求是相對(duì)較低的。由此，有的家長(zhǎng)把“有音樂(lè)才能”、“聰明”作為自己孩子的固有屬性，期待孩子每一次學(xué)習(xí)都順利，一旦孩子學(xué)琴出現(xiàn)挫折，孩子的表現(xiàn)達(dá)不到自己的期待，家長(zhǎng)就慌亂得不行�！拔业暮⒆拥降子袥](méi)有音樂(lè)才能?”“我的聰明孩子怎么這么笨?”伴隨而來(lái)的就是批評(píng)、指責(zé)孩子，于是學(xué)琴變成了家長(zhǎng)和孩子的斗爭(zhēng)，這樣陷入惡性循環(huán)，孩子一想起琴就是負(fù)面情緒，不再愿意練習(xí)。

　　三、家長(zhǎng)受了夸張贊美的干擾

　　“真是個(gè)音樂(lè)小天才!”“小演奏家!”教師及親朋好友有時(shí)為了鼓勵(lì)孩子，會(huì)對(duì)孩子的表現(xiàn)大加贊美。但是家長(zhǎng)要明白，對(duì)孩子使用夸張的贊美，是針對(duì)孩子心理進(jìn)行的一種暫時(shí)性的鼓勵(lì)手段，自己不可把這種夸張的贊美當(dāng)作真實(shí)情況。

　　學(xué)琴初期，一些孩子會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這是大部分孩子都具有的本能。家長(zhǎng)切不可把孩子初期的興趣當(dāng)作“音樂(lè)天才”的展露。其實(shí)，音樂(lè)天才占人口比例很低，一般而言，生活里確實(shí)有一些孩子聽(tīng)覺(jué)、手眼協(xié)調(diào)、肌肉控制能力稍微優(yōu)于同齡孩子，他們可能是比同齡孩子提前發(fā)展了。但是，這一點(diǎn)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，放在整個(gè)人生里看，幾乎不值一提。

　　家長(zhǎng)應(yīng)盡量客觀、理性地評(píng)價(jià)自己孩子的音樂(lè)才能和智力，牢記“每個(gè)孩子都是不同的”，拒絕攀比。即使自己的孩子真的有音樂(lè)才能，做一個(gè)演奏家還需要大量的其他要素。這樣放平心態(tài)，會(huì)有利于孩子輕松愉快地學(xué)琴和長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。(文/吳駿)

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