這個暑假，洋洋(化名)走進了上海音樂學(xué)院鋼琴考級現(xiàn)場，熟練而悠揚的樂聲，讓人很難將眼前的這個孩子和自閉癥聯(lián)系在一起。

　　在上海，有一對從事音樂教育的教師夫婦，12年致力于音樂對特殊兒童的干預(yù)和研究，幫助了包括洋洋在內(nèi)的很多孩子。他們就是上海音樂學(xué)院的張文祿和華東師范大學(xué)的張馨。

　　日前，兩人的著作《音樂元素與特殊兒童教育干預(yù)》出版，用長期試驗數(shù)據(jù)證明：對自閉癥、智力落后、視覺障礙等特殊孩子，音樂教育干預(yù)可在不同程度激發(fā)他們的潛能。

　　自閉癥孩子聯(lián)歡會彈琴

　　洋洋今年15歲，3歲時被診斷為自閉癥。他曾經(jīng)只會用一只手指敲擊琴鍵，10周的音樂教育干預(yù)后，他自信地走上學(xué)校聯(lián)歡會的演奏臺。兩年后參加了鋼琴考級。

　　兩年前，一個偶然的機會，洋洋媽媽看到了張馨和張文祿合作的《特殊兒童游戲化音樂活動60例》一書，心力交瘁、心情急切的洋洋媽媽找到兩位老師，請求對她的孩子進行音樂干預(yù)。

　　兩位老師當即對洋洋進行了包括音樂能力測試在內(nèi)的全面了解。在情感社會中，洋洋大多數(shù)時間處于自我狀態(tài)中。當他在彈琴時，如果老師與他一同彈奏，他會將老師的手推開。在協(xié)調(diào)性方面，手臂、手指動作僵硬、扭曲，而且一開始只能用右手食指彈琴。

　　針對這一情況，張馨從洋洋熟悉的法國兒歌《小星星》 入手，“一開始并未按照通常鋼琴教學(xué)的路徑要求他彈奏，只是在他用右手食指單手彈的基礎(chǔ)上，加進左手食指彈奏，要求雙手會彈”。

　　洋洋開始學(xué)習(xí)新樂曲《“年”的故事》、《森林里的小木屋》、《小號之歌》等。這些樂曲在技術(shù)技巧上都有不同的要求，難度也不斷加大，這對自閉癥兒童理解能力和手指肌肉、手臂力量控制、動作的協(xié)調(diào)能力等要求很高。不過，在循序漸進的引導(dǎo)下，他已能夠按照要求彈奏。

　　2012年12月底，洋洋在學(xué)校迎新年聯(lián)歡會的舞臺上表演了鋼琴小曲，贏得熱烈掌聲，他的父母在臺下熱淚盈眶。

　　音樂對特殊兒童影響很大

　　在張馨、張文祿多年的教學(xué)實踐中，洋洋的奇跡只是其中一段精彩的樂譜。實際上，夫妻倆進行特殊兒童的音樂干預(yù)研究，已有12年。

　　2002年，在華東師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院任教的張馨在特教專家、院長方俊明的倡導(dǎo)下，開始投身特殊兒童音樂教育方面的研究。從那時起，他們幾乎每星期都要到特殊教育學(xué)校訪問、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)。

　　2004年，夫妻倆到本市一所輔讀學(xué)校做過一組教學(xué)實驗，隨機召集6個智力落后的孩子參與。張馨發(fā)現(xiàn)，孩子們的注意力持續(xù)時間非常短，老師無時無刻不在提醒大家集中注意力。后來，兩位老師選擇了用樂器來進行干預(yù)教育，“我們請孩子們敲音塊，6個孩子各自拿著6個不同音高的音塊，一起合奏《小星星》，這樣就讓他們主動參與進來�！睅讉�月后，很多老師反映，這些孩子在節(jié)奏感、秩序感以及注意力保持上，得到很好的增強。

　　前幾日，張馨在一所職校看到了10年前輔讀學(xué)校里練習(xí)過敲音塊的一位孩子，張馨和他打招呼，孩子搖搖頭表示不記得她了，張馨又問：“你還記不記得當年和我們學(xué)習(xí)過什么呀?”她邊說邊模仿敲擊音塊的動作，孩子一下子打開記憶的匣子，激動地說：“我記得，我記得我們敲音塊!”

　　2002年至今，張馨、張文祿夫婦在本市長寧、寶山以及外地的多所學(xué)校進行了系統(tǒng)的研究和干預(yù)教學(xué)，部分學(xué)校已將他們的方法引入日常教學(xué)。最近，他們的《音樂元素與特殊兒童教育干預(yù)》出版，更系統(tǒng)闡釋了音樂對于特殊兒童的影響和具體操作實例，獲得市教委科研創(chuàng)新項目資助。

　　張馨、張文祿夫婦表示：“音樂對特殊兒童的影響很大。我們會持續(xù)地把研究做下去，也許可能教了半天，他們并不記得我們是誰，但是，只要音樂在他們的生命中留下烙印，起到幫助，那就是對我們最好的回報。”(新聞晨報/林穎穎)

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