多媒體網(wǎng)絡技術與學生音樂研究型交互教學

     一、多媒體網(wǎng)絡技術能更加直接便捷地進行“交互”，體現(xiàn)了研究型教學“民主性、主體性”的特點

　　多媒體網(wǎng)絡技術是教育工作者以交互的方式，將圖形、圖象、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體技術，經(jīng)過計算機進行處理之后，以單一或集成的方式表現(xiàn)出來的教學技術和教學方法，它強調(diào)與計算機技術的結合。計算機具有人機交互、及時反饋的主要特點，形象、生動、直觀，有利于形成交互的學習氛圍，優(yōu)化教育過程，提高教學質(zhì)量和教學效率。

　　在網(wǎng)絡系統(tǒng)中，這種人機交互功能體現(xiàn)得尤其明顯：能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。教師可以通過網(wǎng)絡界面向網(wǎng)絡中的學生規(guī)定同一信息內(nèi)容的學習任務或提出有待解決的問題，學習者在教師監(jiān)控下學習。教師可以通過網(wǎng)絡空間監(jiān)視每個學習者的學習情況，隨時對學生進行引導，使學生的注意力集中在與解決問題最直接的相關問題上。在這種教學模式中，學生與學生之間也能進行直接的交互，學生能通過網(wǎng)絡空間交流信息，發(fā)表個人的不同觀點，分析評價他人的看法，學習者通過對問題的探討最終取得一致的意見。在這樣的教學中，學生無拘無束，充分體現(xiàn)民主，主體地位得到了充分保證。

　　研究型教學特別強調(diào)教育者與被教育者之間的平等關系。同時，研究型教學也十分強調(diào)學生的主體性。學生是學習活動的承擔者，是學習的主體，認識的主體。學生作為課堂學習活動的主體，必須有自覺的潛意識，能動地參與學習活動的全過程，把課堂教學以及課題研究中獲得的信息“內(nèi)化”于自身的認知系統(tǒng)。

　　二、多媒體網(wǎng)絡技術為學生提供了更多的實踐、合作的機會，體現(xiàn)了研究型教學“獨立探究、小組合作”的特點

　　在多媒體網(wǎng)絡教學中，小組合作學習是學生學習的主要和有效的方式，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、探索精神、合作精神有非常重要的作用。在合作學習中，教師既要考慮如何傳授知識，又要指導合作小組借助于網(wǎng)絡對學習問題進行合作、探討，甚至竟爭、辯論等。合作學習的教學設計主要包括由學習的主題確定合作學習的內(nèi)容、目標、參加合作學習的人數(shù)、所依據(jù)的學習理論、合作學習系統(tǒng)的性能等。

　　小組合作學習也是研究型教學的主要特征。通過小組合作學習，將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關系，將傳統(tǒng)教學的師生之間單向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流。這樣既擴大了信息容量，提高了反饋速度，增強了學生主體意識，活躍了學生的思維；同時又促進了學生間良好的人際關系的形成，更有利于培養(yǎng)學生的合作精神和人際交往能力。

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