音樂教師發(fā)展要著力在核心素養(yǎng)“四氣”

    習(xí)近平指出:“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)。”教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確核心素養(yǎng)是人的必備品格和關(guān)鍵能力。實現(xiàn)中國夢，教育任重道遠(yuǎn)，教師使命在肩，教師核心素養(yǎng)決定教育質(zhì)量，事關(guān)教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，要著力在核心素養(yǎng)“四氣”上下功夫見實效。

    一是人文素質(zhì)之“底氣”。當(dāng)今時代，國際國內(nèi)形勢正在發(fā)生深刻的變化，各種思潮交互涌動，各種價值觀不斷碰撞，各種意識形態(tài)相互交鋒。貫徹素質(zhì)教育培育全面發(fā)展的人，音樂教師要走在前列，堅持教育者先受教育，堅持以文化人、以文育人；堅持課堂教學(xué)主渠道，當(dāng)好傳播者、指導(dǎo)者和引路者。勿庸置疑，沒有人文功底，就難以開展有效的思想政治工作和音樂教學(xué)，其培育要在吸收“外來”的同時，不忘文化的“本來”，深入了解悟透中國傳統(tǒng)文化的背景和特質(zhì)，體味詩經(jīng)的古樸、樂府的深沉、唐詩的精粹、宋詞的韻味，逐步夯實人文底蘊。用心傳承傳統(tǒng)文化、用情傳播書香文化、用力傳遞“互聯(lián)網(wǎng)+”文化，多角度、深層次、全方位浸潤學(xué)生的言行，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有中國根、民族魂、世界眼，才能在世界文化的激蕩中站穩(wěn)自己的腳跟，又跟上世界前行的步伐。

    二是專業(yè)能力之“硬氣”。當(dāng)代大學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、國際化的時代，求知欲強，對東西方文化兼收并蓄，多樣化、個性化成長的欲望強烈，個性張揚，更加注重個體的價值。音樂教師如何才能“傳道、授業(yè)、解惑”，如何讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人？答案肯定是教師要有硬氣，正所謂打鐵還需自身硬。作為音樂教師，要有深厚的專業(yè)功底，根據(jù)每個學(xué)生的特殊情況和個性特點因材施教，毫無保留地將自己的學(xué)識成果傳授給學(xué)生。其次，有硬氣的音樂教師還要系統(tǒng)地反思自身的教學(xué)實踐并從自身的經(jīng)驗中學(xué)到新的知識。這種“硬氣”說起來容易，硬起來難，唯有安心本職，潛心研究，成為行家和“大家”。

    三是實踐創(chuàng)新之“靈氣”。習(xí)近平指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦�！币魳方處熢趧�(chuàng)新實踐上，既不能脫離歷史，也不能遠(yuǎn)離昨天，更不能脫離實際，堅持從國情、校情、行情出發(fā)，在遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原則的基礎(chǔ)上，敢于突破舊常規(guī)，敢于嘗試新手段，敢于接受新事物，充分發(fā)揮自己的想象力，奮力開啟音樂創(chuàng)新之路。如，以創(chuàng)新而著稱的作曲家、指揮家譚盾，被譽為東方的馬可·波羅和中國的文化名片，它的音樂跨越了古典與現(xiàn)代、東方與西方等眾多界限，以其不同尋常的音樂理念和非常規(guī)的音響手段，走出了一條超越常規(guī)的音樂之路。

    四是終身學(xué)習(xí)之“風(fēng)氣”。“在農(nóng)耕時代，一個人讀幾年書，就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，一個人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識經(jīng)濟(jì)時代，一個人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時代前進(jìn)的腳步�！庇纱丝梢�，樹立終身學(xué)習(xí)的理念尤為可貴，做到這一點，需要音樂教師讀萬卷書、行萬里路，跳出所任教的學(xué)科，乃至跳出教育看教育。只有視野開闊了，才能體驗到云卷云舒的知識之美，才能更加全面地看待自己所任教的學(xué)科和所傳授的知識，才能舉重若輕地勝任本職工作。音樂教師僅僅具備專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須不斷研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生，不斷提高自己對教育的理解和對規(guī)律的尊重。還要在實踐中不斷改進(jìn)、提升自己的教育教學(xué)能力，在生活中不斷體悟、感知生命的美好，將自己的所知所學(xué)所感融進(jìn)與學(xué)生的點滴教學(xué)之中，將自己的生命本身塑造成一本書，使自己渾身上下都散發(fā)出教育之力量，傳遞音符之美妙。如此，是教育之幸，更是國家之幸。

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