廣東藝術(shù)名師宋曼蕾：培養(yǎng)“音樂(lè)票友”讓藝術(shù)教育生根

    廣雅中學(xué)藝術(shù)教師宋曼蕾是廣東為數(shù)不多的藝術(shù)名師。當(dāng)課業(yè)壓力日益繁重，藝術(shù)教育開(kāi)始在高中式微。她反其道而行之，讓藝術(shù)回歸課堂，并讓學(xué)生熱愛(ài)，以至于成為“音樂(lè)會(huì)的票友”。

    “票友”說(shuō)法的背后，是讓藝術(shù)無(wú)限貼近生活，從而提升學(xué)生修為。作為國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師候選人、廣東省特級(jí)教師、廣東省特支計(jì)劃教學(xué)名師及中小學(xué)教師工作室主持人，她更注重藝術(shù)的普及，而不是特長(zhǎng)生的“專利”。

    教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)

    10多年前，一次在北京培訓(xùn)，在場(chǎng)的音樂(lè)教師們被記者問(wèn)及，“最近世界級(jí)的音樂(lè)家們?cè)萍�北京，但票房冷淡，是否我們音�?lè)教育出了問(wèn)題？”言談雖無(wú)惡意，對(duì)她的觸動(dòng)卻很大。是啊，學(xué)生們沒(méi)興趣也聽(tīng)不懂嚴(yán)肅音樂(lè)。

    她暗下決心，要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為“音樂(lè)會(huì)的票友”，教會(huì)他們聽(tīng)懂音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)，將來(lái)成為音樂(lè)會(huì)的�？汀�

    如何吸引學(xué)生的注意，讓他們感興趣，宋曼蕾講得簡(jiǎn)單明了。她會(huì)在第一堂課時(shí)闡明上音樂(lè)課的價(jià)值。

    宋曼蕾善于從基礎(chǔ)著眼，深入淺出以便學(xué)生們理解,她還注重讓學(xué)生用心體味藝術(shù)之美。她舉例“‘小白菜，地里黃，兩三歲，沒(méi)了娘’，三個(gè)字三個(gè)字平白的敘述，小女孩就能把自己的遭遇唱出來(lái)�！�

    學(xué)習(xí)貝多芬時(shí)，她給學(xué)生們播放貝多芬的樂(lè)曲，讓學(xué)生們聆聽(tīng)，而省去了關(guān)于他的身世、失聰?shù)乳L(zhǎng)長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觥?/p>

    自主學(xué)習(xí)帶來(lái)驚喜

    高中新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和創(chuàng)新，宋曼蕾是這方面的先行者和實(shí)踐者。早在新世紀(jì)初，她已開(kāi)始在學(xué)生中推廣研究性學(xué)習(xí)。2001年，她的學(xué)生開(kāi)始利用所學(xué)，制作網(wǎng)頁(yè)課件，來(lái)呈現(xiàn)自身所學(xué)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念引領(lǐng)了高中音樂(lè)課程改革的方向。

    在《什么是爵士樂(lè)》一課，課前她讓學(xué)生們上網(wǎng)找，翻書(shū)查，聽(tīng)唱片，用各種不同方法搜羅相關(guān)知識(shí)，來(lái)理解爵士樂(lè)的特點(diǎn)，進(jìn)行分組研究，然后在課堂上進(jìn)行講解。作為教師的她，只充當(dāng)了引導(dǎo)補(bǔ)充的角色。

    學(xué)習(xí)流行音樂(lè)時(shí)，學(xué)生們的“腦洞”更大了。宋曼蕾讓學(xué)生探究：流行音樂(lè)的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)你在課堂上推薦一首或一種你認(rèn)為最有特點(diǎn)流行音樂(lè)。上課了，讓學(xué)生帶來(lái)了驚喜，他們推薦的流行音樂(lè)中，有嘻哈、O ST、penbeat，甚至還有包括日本動(dòng)漫里的初音……令人耳目一新。

    他們的推薦讓她覺(jué)得大開(kāi)眼界，學(xué)習(xí)不少。“很多東西是學(xué)生教給我的，不是我自己去找的。”她說(shuō)。

    高中音樂(lè)教育亟須普及

    廣東廣雅中學(xué)保持著藝術(shù)課的傳統(tǒng)，他們?cè)诟咭缓透叨�年�?jí)開(kāi)設(shè)這門課程，每周兩節(jié)，學(xué)生修滿6個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)。然而，就整個(gè)廣東省而言，以高考升學(xué)為目的高中教育階段，許多學(xué)校藝術(shù)課程已經(jīng)被藝考課程所代替。

    作為廣東省名師工作室主持人，宋曼蕾未免覺(jué)得遺憾。當(dāng)她把自身實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給“徒弟”們，卻聽(tīng)到他們?cè)诟袊@，“回去后就沒(méi)有機(jī)會(huì)上音樂(lè)課了”。

    盡管早在2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)文《關(guān)于全面推進(jìn)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，但到地方，推行的力度仍然不大。有“徒弟”告訴她，學(xué)校的音樂(lè)課主要針對(duì)特長(zhǎng)生，他們甚至肩負(fù)著學(xué)校的升學(xué)希望。一些接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)的音樂(lè)教師告訴她，“可是我已經(jīng)十年沒(méi)有上音樂(lè)課了，我們是萬(wàn)金油，哪個(gè)科沒(méi)有人，我們就被安排去教哪個(gè)科！”

    “希望這種狀況有所改善，讓更多孩子能接受‘美育’�！彼温�蕾說(shuō)。人民日?qǐng)?bào)也發(fā)表時(shí)評(píng)說(shuō)道：“美育是一種剛需�！币魳�(lè)學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與審美情趣�！爱�(dāng)每一個(gè)公民都擁有發(fā)掘美好的眼睛與心靈擁有完善的性格，不僅是個(gè)人之福，也是國(guó)家之幸”。作為音樂(lè)老師。我們要為之而努力。

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