中國20歲以下“少年音樂天才”為何30歲后大多銷聲匿跡

　　很多人或許注意過這個(gè)現(xiàn)象：在中國，20歲以下的“少年音樂天才”層出不窮，但很多人在30歲以后便銷聲匿跡，而國外的情況剛好相反。而且，近年來我國的音樂表演人才在國際上獲獎(jiǎng)的次數(shù)也越來越少。這是為什么？上海音樂學(xué)院研究生部主任張巍教授日前接受記者采訪時(shí)說，20歲之前往往是一個(gè)人完成技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的階段，這種“優(yōu)秀”是在“師傅帶徒弟”模式中練出來的。但對(duì)一位音樂家來說，僅僅做到技藝精湛是不夠的，喚起美感永遠(yuǎn)是藝術(shù)的根本。20歲之后，音樂家需要真正沉淀下來，學(xué)習(xí)和感悟藝術(shù)。盡管“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)模式有其優(yōu)勢(shì)，但我們一定要意識(shí)到，未來的高級(jí)表演人才一定是綜合式的。

　　考慮到世界音樂的發(fā)展態(tài)勢(shì)和城市文化發(fā)展的需求，拓寬高水平表演人才的培養(yǎng)路徑勢(shì)在必行。張巍透露，音樂表演學(xué)科只設(shè)碩士學(xué)位，曾是制約我國高水平表演人才發(fā)展的“天花板”。近日，上海音樂學(xué)院宣布開展表演專業(yè)博士　(DMA)　學(xué)位點(diǎn)建設(shè)，今年3月將進(jìn)行首次招生。“未來的高水平表演人才一定是綜合式的，他們需要具備高超的演奏技巧、終身學(xué)習(xí)的能力和社會(huì)文化服務(wù)能力，音樂人才培養(yǎng)觀念和模式也應(yīng)隨之改變�！�

　　高水平表演人才的培養(yǎng)需求日益增長

　　針對(duì)高水平表演人才的培養(yǎng)，歐美國家早在上世紀(jì)50年代便開始了各種探索。張巍介紹，在美國，音樂藝術(shù)博士學(xué)位　(DMA)　的設(shè)置為培養(yǎng)具有一定獨(dú)立學(xué)術(shù)功底、研究能力的音樂演奏家和高校教師提供了更多平臺(tái)；而在歐洲，音樂藝術(shù)博士分為兩大類型，一類為學(xué)術(shù)研究型　(PhD)，第二類為職業(yè)專家型，演奏家可以在碩士畢業(yè)后考取高級(jí)演奏家文憑。但在我國的學(xué)位體系中，音樂表演學(xué)科只設(shè)碩士學(xué)位。

　　為了突破瓶頸，經(jīng)過多方論證，不久前，上音決定以現(xiàn)有學(xué)位體系為基礎(chǔ)，率先確立廖昌永教授領(lǐng)銜的聲樂　(美聲)表演藝術(shù)研究和俞麗拿教授領(lǐng)銜的弦樂(小提琴)　表演藝術(shù)研究，開展表演專業(yè)博士建設(shè)工作。張巍表示，這兩個(gè)方向本就是學(xué)校的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科方向，教師隊(duì)伍帶頭人也是業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物，而且小提琴是古典音樂中的重要樂器，也是一個(gè)知識(shí)體系完整的獨(dú)立學(xué)科，而自歐洲文藝復(fù)興以來，聲樂領(lǐng)域積累了豐富的文獻(xiàn)資料，同時(shí)它還擁有巨大的未知研究空間。此外，學(xué)校近日與德國漢堡音樂與戲劇大學(xué)簽訂協(xié)議，“1+1”聯(lián)合培養(yǎng)高級(jí)演奏家，相當(dāng)于行業(yè)內(nèi)的博士學(xué)位。

　　這兩條借鑒自歐美音樂教育的培養(yǎng)路徑，在一定程度上形成互補(bǔ)。可以想見，未來的高水平表演人才，除了具備高超的演奏技巧，還能在專業(yè)發(fā)展上更進(jìn)一步，提升理論研究能力、社會(huì)文化普及和服務(wù)能力。

　　在張巍看來，音樂表演人才的博士教育既符合人才自身發(fā)展的需求，也符合社會(huì)發(fā)展的需求�！耙晃谎葑嗉以诮�(jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐后，必然迫切地需要知識(shí)的更新。而學(xué)位的提升，也有助于我們獲得更平等的國際對(duì)話，這就是一種文化自信�！�

　　音樂人才培養(yǎng)觀需要轉(zhuǎn)變

　　人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和探索，折射出人才培養(yǎng)觀的變化。張巍提到，長期以來，中國音樂表演人才的培養(yǎng)有一個(gè)特點(diǎn)：“均值很高，方差很小。”也就是說，人才培養(yǎng)口徑相對(duì)比較窄小，而這很大程度上和人才培養(yǎng)觀念有關(guān)。“過去我們普遍認(rèn)為能夠獨(dú)奏的就是高水平人才，不能獨(dú)奏的，退而求其次去伴奏，再不濟(jì)就去演奏室內(nèi)樂。”但事實(shí)上，人才本應(yīng)該是不同類型的，而不同類型的人才需要不同的培養(yǎng)模式。未來，我們更需要培養(yǎng)的是多樣化的人才，而音樂教育應(yīng)盡可能通過優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)那些以往關(guān)注不到的領(lǐng)域，比如說歌劇、古器樂等。

　　世界發(fā)展至今，人們經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代，眼下又站在了人工智能時(shí)代的十字路口。而教育對(duì)象正是在這些深刻變化中成長起來的一代人，因此教育模式和觀念也要隨之變化。在張巍看來，大學(xué)不僅承擔(dān)著傳承人類歷史文化、創(chuàng)新知識(shí)的任務(wù)，它還要思考如何將知識(shí)作用于服務(wù)社會(huì)和大眾。“在藝術(shù)演出越來越多、觀眾越來越專業(yè)的今天，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)領(lǐng)軍音樂人才，為社會(huì)大眾帶去更多新的口味。”

    內(nèi)容摘要：針對(duì)高水平表演人才的培養(yǎng)，歐美國家早在上世紀(jì)50年代便開始了各種探索�！霸谒囆g(shù)演出越來越多、觀眾越來越專業(yè)的今天，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)領(lǐng)軍音樂人才，為社會(huì)大眾帶去更多新的口味。

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