民族音樂文化在小學音樂課堂上的傳承與體現

　　在經濟發(fā)展的今天，各種音樂文化以鋪天蓋地的氣勢滾滾而來，我國的民族音樂文化面臨著延續(xù)和生存的威脅，我們要意識到民族文化對培育我們下一代民族精神的重要意義，要堅定弘揚民族文化精華的基本立場，只有加強民族音樂在教育中的地位，才有利于培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣，才有利于創(chuàng)造與時俱進的新的民族音樂文化。 那么，如何在教學中弘揚民族音樂文化，培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣呢？

　　一、通過介紹少數民族音樂特點誘發(fā)學生學習興趣

　　少數民族歌曲是我國民族音樂中重要的組成部分，在教材中占有一定的比例的有藏族、蒙古族、朝鮮族、維吾爾族、彝族等，通過教學使學生了解各個少數民族的音樂的特點和豐富的音樂文化，從而使孩子們更加熱愛我國的民族音樂，如：蒙古族民歌曲調高亢，節(jié)奏自由寬廣悠揚，聲音要求粗獷。藏族民歌活躍熱烈、樸實優(yōu)美，聲音要求自然流暢等特點。又如朝鮮族歌曲旋律優(yōu)美、自然流暢，富有很強的感染力與表現力，一人放歌，眾人隨合，不是“善歌者有人繼其聲”，而是“心中的歌，最能起共鳴”，其中我們非常了解的歌曲《桔梗謠》、《阿里朗》等，在學習時也可以要求學生通過反復聆聽自己體會和總結歌曲特點，慢慢的增加對少數民族音樂的了解。

　　二、構建開放課堂，拓寬地方音樂文化教學時空

　　新課程理念倡導構建開放性課堂，對于地方民族音樂教學來說更需要從多方面創(chuàng)設開放性教學，這種開放主要是學生積極地參與、體驗和實踐。在教學中可以通過學唱多首歌曲來提高學生對家鄉(xiāng)文藝感性認識，并能對所學歌曲進行分析，增強自主學習的意識和能力。教學要把時間充分留給學生，讓學生交流互動，讓每一個人都能體驗到做演員的榮耀和做評委的自豪。

　　結合第二課堂開展民族音樂教學活動，組織學生參加民族樂器和民族歌曲興趣小組，每周定期開展培訓和展示活動，培養(yǎng)學生熱愛民族民間藝術的情感，讓學生的課余生活更加豐富多彩。

　　除了課堂教學以外，學校還應邀請當地民間藝人到學校為師生獻藝，讓學生充分與民間文藝接觸，感受來自身邊的原生態(tài)音樂作品，讓心靈在純樸的音樂中得到凈化，讓情感在濃郁的地方文化中得到熏陶。

　　民族文藝的根在農村，魂在大自然，只有走進村野才能領略到民間文化的靈魂。教師可以利用節(jié)假日深入村莊，組織當地的學生一起體驗在山野放歌的感受，放開嗓子對唱，含著號子勞動，讓歌聲在山間回蕩，讓情感在田園間躍動，享受那種一山歌起千山唱，此時無聲勝有聲的美好感受，這種不是教學勝似教學的效果豈不比課堂教學要好的多。

　　三、注重課堂教學與課外活動相結合，多樣拓寬音樂教育的渠道

　　絢麗多彩的民族器樂和大批優(yōu)秀的民族器樂曲，長期以來深受廣大群眾的喜愛。而據我所知，現在的學生，學民族樂器的少，對民族器樂曲更是知之者不多，因而才會出現“不知劉天華只知劉德華”的那一場景。在搞好教學的同時開辟民族音樂專欄，對民族音樂進行系統(tǒng)地介紹；成立民歌興趣小組；全校掀起“中華卡拉OK民歌大家唱”的熱潮，班班有歌聲，人人唱民歌，通過這些活動，更充實了學生的精神食糧，使學生懂得什么是真正的民族音樂。如果有條件的，還可以組建一支民樂隊，以豐富學生的課余文化生活，提高學生對民族音樂文化的了解和學習的興趣。試想，如果一所學校組建了民樂隊，那對學生學習民族音樂該有多大的促進呀！他們會為自己是一名民樂隊隊員而感到自豪，對全校的學生也會產生很大的磁鐵般的吸引，更使得大家對民族器樂的認識不再只是停留在書本上。

　　四、演唱與律動相結合加深學生學習興趣

　　少數民族都有歌善舞的特點，他們的音樂律動感和舞蹈性都很強，而且各有特點，因此我在上課時除了讓學生學唱之外，也讓學生們學一學他們的舞蹈動作，我感覺這樣對深入了解少數民族音樂特點會有很好的作用，例如在學唱維吾爾族歌曲《哇哈哈》、《青春舞曲》中就可以讓他們戴上小花帽敲起手鼓，模仿學習一些簡單的維吾爾族舞蹈動作，又如欣賞《賽馬》時學生就可以邊聽邊律動，學生如醉如癡模仿二胡演奏，模仿騎馬奔馳，表演蒙古族舞蹈等，學生非常興奮，課堂氣氛立刻活躍起來，在律動中體會了樂曲的意境和情感，并在參與的過程中，愉悅身心邊唱邊舞，在這樣特定的音樂情景中加深了對音樂的感受。

　　五、開展主題活動，為展示地方音樂文化搭建平臺

　　民間音樂文化是群眾藝術，傳承她需要全民的力量。營造學習、參與群眾文化活動的氣氛對宣傳地方文化非常重要，開展地方性文藝匯演是不可缺少的一種有效形式。通過藝術加工把群眾藝術搬上舞臺，邀請家長和社會人士觀看學生的表演，使傳統(tǒng)音樂藝術成為人們喜聞樂見的精神食糧，這樣不僅活躍了群眾藝術，也促進了社會的和諧和進步。

　　除了開展主題展演活動外，文藝工作者和音樂教師要多深入農村采風，發(fā)掘整理當地民間藝術瑰寶，并對其進行藝術再加工、再創(chuàng)造，讓這種飽含泥土芬芳的傳統(tǒng)藝術得以記載和傳承，重現往日的華彩。 傳承和弘揚地方音樂文化是一項社會系統(tǒng)工程，學校教育只是其中之一。目前，受各界關注程度不高和專業(yè)師資隊伍力量薄弱等因素的影響，僅靠學校的力量是遠遠不夠的，需要在宏觀指導下更新教育理念，改革相關教育體制，才能讓地方民族音樂文化跨越重重困難，在中小學音樂教學中占據一席之地，使民族文化事業(yè)繁榮昌盛。

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