文化自信：文化自覺(jué)視域下的音樂(lè)教育

　　針對(duì)文化所開(kāi)展的實(shí)踐性活動(dòng)即為文化自覺(jué)。應(yīng)基于培養(yǎng)文化思維的視角，提高文化自覺(jué)意識(shí)�；�于文化自覺(jué)視域的音樂(lè)教育，要求必須對(duì)本民族音樂(lè)具有較強(qiáng)的文化自信，有一定的自覺(jué)性和創(chuàng)新思想，在弘揚(yáng)民族文化的過(guò)程中，促進(jìn)民族文化的與時(shí)俱進(jìn)和可持續(xù)性發(fā)展。 

　　在黨的十九大報(bào)告中，明確指出必須要堅(jiān)定文化自信，以此來(lái)促進(jìn)社會(huì)主義文化的發(fā)展。文化的進(jìn)一步發(fā)展建立在高度文化自信的基礎(chǔ)上，只有擁有較強(qiáng)的文化自信，才能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)興民族的偉大目標(biāo)。所以必須要走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，提高人民的文化自信心和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)文化來(lái)增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力。文化和文藝密不可分，通過(guò)藝術(shù)教育可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的文藝人才隊(duì)伍。而人文素質(zhì)教育下的音樂(lè)教育，根本目標(biāo)就是培育出優(yōu)秀的音樂(lè)文化人才，在了解音樂(lè)文化的前提下，才能夠正確地掌握音樂(lè)本質(zhì)。南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院以培養(yǎng)具有國(guó)際視野和優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化系統(tǒng)知識(shí)體系、能夠在高等院�；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)從事教學(xué)研究工作，或獨(dú)立承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及文化管理工作的高層次人才為目標(biāo)。具有“集團(tuán)作戰(zhàn)、集中攻關(guān)、系列研究、精英培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)特色。在課程設(shè)置方面，以技術(shù)技能基礎(chǔ)、作曲理論與史論、視聽(tīng)基礎(chǔ)為核心。視聽(tīng)基礎(chǔ)課程內(nèi)容注重學(xué)術(shù)性、民族性，為學(xué)生展示優(yōu)秀經(jīng)典音樂(lè)作品的同時(shí)，提升學(xué)生鑒別作品的能力，全面提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

　　從上世紀(jì)發(fā)展以來(lái)，我國(guó)主要基于西方音樂(lè)教育體系來(lái)開(kāi)展的音樂(lè)教育活動(dòng)，在適應(yīng)文化多元性發(fā)展趨勢(shì)的過(guò)程中，還存在一定的不足。所以，南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院必須要意識(shí)到音樂(lè)教育傳承作用的重要性，將自覺(jué)意識(shí)貫徹到音樂(lè)教育的整個(gè)過(guò)程中。

　　理解音樂(lè)文化，體現(xiàn)文化自覺(jué)。要想促進(jìn)音樂(lè)教育的持續(xù)發(fā)展，就必須要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化的理解，不能僅局限于西方音樂(lè)教學(xué)理論，而是要擺脫束縛，加深對(duì)我國(guó)音樂(lè)文化知識(shí)的理解。在開(kāi)展音樂(lè)教育工作的過(guò)程中，要想彰顯文化自覺(jué)性，就必須要從基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)文化有充分的理解。當(dāng)前音樂(lè)教育面臨的首要問(wèn)題就是如何合理地界定音樂(lè)概念，音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均同音樂(lè)的界定有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，能夠得知音樂(lè)作為特殊的文化已達(dá)成共識(shí)�；�于文化的層面，對(duì)于音樂(lè)以及音樂(lè)教育進(jìn)行分析，對(duì)音樂(lè)教育工作的開(kāi)展有著重要的影響。文化自覺(jué)意識(shí)就表現(xiàn)為將音樂(lè)歸為文化的范疇。南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在開(kāi)展音樂(lè)教育工作時(shí)，明確根本教育理念即為傳承民族文化，將音樂(lè)文化的傳遞作用體現(xiàn)出來(lái)，提高對(duì)音樂(lè)文化傳承的重視程度，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育中對(duì)素質(zhì)和技術(shù)的側(cè)重，而是要回歸到文化教育本質(zhì)中。

　　研究文化策略，開(kāi)展多元音樂(lè)文化教育。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，各國(guó)之間的交流更加密切，不同的民族文化也在不斷地碰撞和融合，構(gòu)建出多元文化的發(fā)展局勢(shì)，這就增強(qiáng)了人們的歸屬感及認(rèn)同感，使人們對(duì)民族文化更加自信。結(jié)合南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院制定的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，音樂(lè)教育的多元文化特色日益明顯，一方面在大力地宣傳、推廣民族音樂(lè)文化；另一方面也做到了拓寬視野，對(duì)其他國(guó)家的音樂(lè)文化給予充分的尊重和理解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元文化價(jià)值理念。南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程，關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容為：能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)代以及近現(xiàn)代社會(huì)生活狀況進(jìn)行反映的音樂(lè)作品、優(yōu)秀民族音樂(lè)作品等，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)民族音樂(lè)文化更加肯定，民族文化意識(shí)更加強(qiáng)烈。南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在開(kāi)展音樂(lè)教育工作的過(guò)程中，可以將我國(guó)不同地區(qū)的音樂(lè)納入到教學(xué)內(nèi)容中，彰顯多元化音樂(lè)教育的理念，順應(yīng)多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。然而，學(xué)習(xí)音樂(lè)并非進(jìn)行多元化音樂(lè)教育的全部，應(yīng)在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中，同時(shí)掌握我國(guó)不同地區(qū)的音樂(lè)文化更深層次的內(nèi)涵，對(duì)比分析自身文化和各地區(qū)文化，以此來(lái)提升自身音樂(lè)文化素養(yǎng)。多元文化音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)教育的關(guān)鍵，所以必須要落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作中，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

　　實(shí)施民族音樂(lè)教育，培養(yǎng)擁有文化自信的音樂(lè)人才。南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在文化自覺(jué)視域下開(kāi)展音樂(lè)教育工作時(shí)，意識(shí)到民族音樂(lè)的重要性，對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)意識(shí)。落實(shí)民族文化音樂(lè)教育工作的過(guò)程中，要避免受到教育附加模式的影響，將本民族音樂(lè)文化納入到教學(xué)大綱中，讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化的積極性，使其能夠認(rèn)同民族音樂(lè)文化，對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)行弘揚(yáng)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的擁有文化自信的音樂(lè)人才。針對(duì)本民族音樂(lè)文化的教育工作比較特殊，不宜采用多樣化的教學(xué)模式，例如：切忌將西方音樂(lè)演唱或者練習(xí)方式運(yùn)用到我國(guó)新疆民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，必須要保證本民族音樂(lè)文化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和單一性，從而更好地彰顯本民族音樂(lè)文化的特色和魅力。

　　處在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，賦予音樂(lè)教育的意義更加復(fù)雜，其所承擔(dān)的責(zé)任也更加艱巨。在文化自覺(jué)視域下的音樂(lè)教育，必須要跟上多元文化的發(fā)展趨勢(shì)，重新審視音樂(lè)教育，對(duì)全新的文化多元化音樂(lè)價(jià)值觀進(jìn)行構(gòu)建，正確地理解和評(píng)價(jià)本民族音樂(lè)文化，并強(qiáng)烈地認(rèn)同民族音樂(lè)，形成文化自覺(jué)，明確走向文化自覺(jué)的音樂(lè)教育的有效發(fā)展路徑，促進(jìn)音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　(南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院孫黃澍)

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