推廣藝術(shù)教育——端村田埂上的藝術(shù)故事

“雛菊”引來“候鳥” 田埂上響起詠嘆調(diào)

　　10月20日，一場(chǎng)名為《田埂上的詠嘆調(diào)》的音樂會(huì)在北京天橋藝術(shù)中心舉辦。在其中一個(gè)節(jié)目芭蕾舞《四小天鵝》中，臺(tái)上有8只小天鵝，“4只”是來自北京的孩子，另外“4只”則來自一個(gè)陌生的地方——端村。

　　“端村人年均收入水平在全國(guó)農(nóng)村里算中等偏上，但我第一次來端村，讓村里的孩子為我唱一首歌時(shí)，竟然沒有一個(gè)孩子能完整地唱出除國(guó)歌以外的歌曲，這讓我意識(shí)到，在他們的日常生活學(xué)習(xí)中，可能從來沒有藝術(shù)的參與�！崩铒L(fēng)說。

　　李風(fēng)是公益機(jī)構(gòu)荷風(fēng)藝術(shù)基金會(huì)的創(chuàng)始人，祖籍端村。雖然他從未在端村生活過，但這里依然被他定為“雛菊工程”的起航地——幫助那些被藝術(shù)教育遺忘的農(nóng)村孩子收獲自信、改變命運(yùn)。

　　前奏：

　　藝術(shù)教育，不為培養(yǎng)藝術(shù)家

　　9月19日，一輛北京牌照的中巴車行駛在安新縣的鄉(xiāng)道上，經(jīng)過一段顛簸的道路后，緩緩駛?cè)攵舜鍖W(xué)校的大門，十幾個(gè)人依次下車，一早到校內(nèi)等候的端村學(xué)校副校長(zhǎng)田衛(wèi)斌立即迎上前去。

　　來到學(xué)校的是荷風(fēng)藝術(shù)基金會(huì)聘請(qǐng)的老師們，帶隊(duì)的是新九州愛樂樂團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)兼指揮高賓。在端村，他面對(duì)的并非職業(yè)演奏員，而是質(zhì)樸的農(nóng)村孩子，這在他看來是一種挑戰(zhàn)，更是一種責(zé)任�！敖潭舜宓暮⒆涌隙ú槐冉瘫本┑暮⒆尤菀壮龀煽�(jī)，然而音樂是無(wú)邊界的，藝術(shù)沒有城鄉(xiāng)之分，這里的孩子有權(quán)利學(xué)習(xí)高雅藝術(shù)，我們也有責(zé)任為他們播下藝術(shù)的種子。”高賓說。

　　的確，藝術(shù)沒有城鄉(xiāng)之分，端村學(xué)校的硬件條件也已讓人看不出城鄉(xiāng)差異。但在幾年前，孩子們還只能在很小的老平房里上課，當(dāng)時(shí)，李風(fēng)了解到情況，和幾名投資人一起，聯(lián)合當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府，修建了設(shè)施齊全的新校舍——就是今天的端村學(xué)校。2013年9月，附近5所老舊小學(xué)的師生們搬進(jìn)了端村學(xué)校。

　　早在捐建初期，李風(fēng)就有將藝術(shù)教育引進(jìn)端村的想法，并在老校區(qū)開始了嘗試。2011年春節(jié)剛過，李風(fēng)頂著漫天風(fēng)沙來到端村，想組織一支管弦樂隊(duì)。當(dāng)?shù)氐睦蠋煂⒑⒆觽兗�中在�?bào)告廳里，李風(fēng)為孩子們播放了兩首交響樂視頻：貝多芬的《艾格蒙特序曲》和德沃夏克的《思鄉(xiāng)曲》。李風(fēng)清楚地記得，那天的天空灰蒙蒙的，因?yàn)樘鞖饫�，孩子們穿的棉襖、羽絨服都很厚，站在講臺(tái)上向下望去，一個(gè)個(gè)鼓鼓囊囊、五顏六色的孩子靜靜地坐著。李風(fēng)看得出來，他們不是陶醉在音樂中，只是規(guī)矩地坐著。孩子們眼神中的茫然和好奇，夾雜著窗外呼嘯的北風(fēng)，伴隨著交響樂和視頻畫面，讓他五味雜陳。

　　“我知道這些孩子中出不了幾個(gè)藝術(shù)家，但我們依然要做——改變這些孩子的內(nèi)心和精神面貌，培養(yǎng)他們的想象力和思維習(xí)慣，給他們超越田間地頭的視野，最終給予他們心靈的慰藉�！崩铒L(fēng)說。

　　副歌：

　　誰(shuí)是最不靠譜的人？

　　隨著新校舍的動(dòng)工，李風(fēng)的藝術(shù)教育工程同步啟動(dòng)。除了開設(shè)繪畫、合唱、話劇課，還有管弦樂和芭蕾。李風(fēng)請(qǐng)來了中央音樂學(xué)院、北京師范大學(xué)、中央戲劇學(xué)院的師生和中國(guó)愛樂樂團(tuán)的樂手，每周一次從北京到端村為孩子們上課。李風(fēng)給自己和這些老師起了個(gè)名字，叫“候鳥老師”。這群“候鳥”一堅(jiān)持便是8年。

　　在所有老師當(dāng)中，最難選的是芭蕾舞老師。正為師資犯愁之時(shí)，有朋友向李風(fēng)推薦了北京舞蹈學(xué)院芭蕾舞系老師關(guān)於。李風(fēng)火急火燎地找到了關(guān)於，說明來意，令李風(fēng)沒想到的是，關(guān)於答應(yīng)得很痛快。出于對(duì)芭蕾舞的熱愛和堅(jiān)持，關(guān)於一直在思考如何推廣普及芭蕾舞，總冒出一些天馬行空的點(diǎn)子，常被冠以“不靠譜”。但見到李風(fēng)后，關(guān)於告訴同為芭蕾舞教師的妻子張萍：“我今天碰到了一個(gè)比我還‘不靠譜’的人，他居然想把芭蕾舞送到鄉(xiāng)村去�！�

　　兩個(gè)“不靠譜”的人一拍即合，關(guān)於、張萍帶著自己的學(xué)生們加入了“候鳥老師”的大軍。在最初的幾堂課上，關(guān)於不僅給孩子們介紹了芭蕾舞的基本規(guī)范和紀(jì)律，更將他們的家長(zhǎng)請(qǐng)到了教室，手把手地教家長(zhǎng)為孩子梳適合芭蕾舞的發(fā)型。6節(jié)課后，關(guān)於給李風(fēng)打電話，邀請(qǐng)他來端村看芭蕾舞的階段匯報(bào)表演。李風(fēng)很詫異，短短不到兩個(gè)月，匯報(bào)什么表演？

　　但是，當(dāng)看到幾個(gè)孩子表演的《四小天鵝》片段時(shí)，李風(fēng)和在場(chǎng)的所有人都被深深感動(dòng)了：教室里，一群穿著芭蕾舞服的女孩，伴隨著熟悉而優(yōu)美的音樂翩翩起舞；窗外，是冀中平原的田野，廣闊蒼茫。

　　李風(fēng)和關(guān)於不知道的是，就在他們?yōu)楹⒆拥呐�力和進(jìn)步而感動(dòng)時(shí)，端村村民中悄然流傳起一些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)�！八麄兛隙ㄊ且�收錢的，先免費(fèi)讓孩子學(xué)，過一段時(shí)間就找咱們要錢了�！薄八麄儓�(jiān)持不了多久，這么來回折騰，保不齊過一陣子就不來了。”更有甚者說“他們沒準(zhǔn)兒是新型的人販子，來拐賣孩子的”。

　　一周、兩周，一個(gè)學(xué)期、兩個(gè)學(xué)期……8年過去，村中早已沒有這些流言。孩子們也從最初怯生生地說話、打招呼逐漸變得自信起來，他們身體挺拔，言談舉止優(yōu)雅，開始慢慢釋放自己，臉上洋溢著熱情的笑容，這讓田衛(wèi)斌感到很欣慰�！班l(xiāng)村教育總體上缺少老師，藝術(shù)老師更是奇缺，甚至出現(xiàn)音樂老師、美術(shù)老師去教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的情況，也有的正相反，音樂課、美術(shù)課由數(shù)學(xué)、語(yǔ)文老師來代課�！碧镄l(wèi)斌說，“但端村孩子是幸運(yùn)的，幾乎端村學(xué)校所有的孩子，每周都能上一節(jié)藝術(shù)課，每個(gè)孩子幾乎都能因藝術(shù)而變化。”

　　不是尾聲：

　　通過藝術(shù)影響孩子，

　　通過孩子影響明天

　　這些年來，總有人對(duì)李風(fēng)做的事情產(chǎn)生質(zhì)疑：一個(gè)基金會(huì)要想為鄉(xiāng)村做點(diǎn)事情，最重要的應(yīng)該是扶貧，應(yīng)該投入更多的資金和物力在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，你們送芭蕾、送音樂，這些東西并不是鄉(xiāng)村最需要的，甚至不是必要的，有什么意義呢？

　　面對(duì)質(zhì)疑，李風(fēng)認(rèn)為，這涉及究竟如何認(rèn)識(shí)藝術(shù)的地位和作用的問題。“藝術(shù)并不像人們想的那樣，是陽(yáng)春白雪，有錢有閑的人才能涉獵，其實(shí)，藝術(shù)就是我們生活的一部分，它應(yīng)該融入每一個(gè)人的生活中。對(duì)貧困地區(qū)的孩子而言，藝術(shù)甚至更重要，因?yàn)樗囆g(shù)能樹立孩子們的自信，能拓寬他們的視野，讓他們更有勇氣面對(duì)自己的人生�！睉阎�這樣的想法，李風(fēng)將自己在端村的“試驗(yàn)”稱為“雛菊工程”。

　　“雛菊”引“候鳥”飛來，把熱情和愛留在端村學(xué)校。這里的孩子們?cè)谒囆g(shù)教師的指導(dǎo)幫助和自身的努力下，走上了北京、上海的舞臺(tái)，走進(jìn)了央視演播室。高賓說，從這學(xué)期開始，藝術(shù)課程將進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，鞏固弦樂教學(xué)，加強(qiáng)管樂教學(xué)。

　　盡管“雛菊工程”風(fēng)生水起，但李風(fēng)清楚地知道，鄉(xiāng)村地區(qū)的藝術(shù)教育總體上依然很薄弱，一個(gè)人的努力只能解決幾個(gè)學(xué)校的幾千名學(xué)生的藝術(shù)教育問題，不可能覆蓋到幾千萬(wàn)中國(guó)鄉(xiāng)村兒童。于是，在“雛菊工程”進(jìn)行到第3年時(shí)，李風(fēng)開始重新設(shè)計(jì)模式，最終演變成現(xiàn)在的“桃李工程”。

　　“桃李工程”的出發(fā)點(diǎn)是以盡可能低的成本、盡可能便利的方式推廣藝術(shù)教育。荷風(fēng)藝術(shù)基金會(huì)選擇了“合唱指揮”這門課先進(jìn)行教育實(shí)踐。這門課在國(guó)際上已經(jīng)有過成功經(jīng)驗(yàn)，即先給基層教師們做短期培訓(xùn)，然后他們回到各自學(xué)校，組織孩子們學(xué)習(xí)合唱，使藝術(shù)教育以近乎裂變的方式推廣開來。到目前為止，李風(fēng)和荷風(fēng)藝術(shù)基金會(huì)已經(jīng)進(jìn)入23個(gè)省區(qū)市的103個(gè)縣的近2000所學(xué)校，培訓(xùn)了數(shù)千名教師。

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