學習音樂學習樂器，孩子到底需要怎樣的音樂啟蒙

　　現(xiàn)在每個家庭的孩子，父母們都會讓他們學一門樂器，這不僅是中國家庭的基本配置，也是發(fā)達國家家庭中的一種普遍的教育理念。

　　美國在音樂啟蒙教育中，專門對幼兒階段作出規(guī)范。比如：幼兒在2~3歲時，要能夠“自由敲打簡單節(jié)奏樂器”、幼兒在4~5歲時，能夠用樂器、環(huán)境及身體的音響來表達思想和情緒。德國小孩大多擅長一兩門樂器，這與他們從出生后，就開始音樂的熏陶是分不開的，據(jù)說在德國的家庭，對孩子的音樂啟蒙早教課非常系統(tǒng)。

　　而在我們中國，隨著社會的進步，家長對大音樂學習的認可和樂器考級對升學有用處的功利驅動之下，中國孩子學習樂器的現(xiàn)象也非常普遍。但是，做家長的往往會陷入音樂學習的誤區(qū)。

　　有的家長說，孩子學習音樂，不就是學學鋼琴、拉拉小提琴嗎？其實不然，我們培養(yǎng)兒童對音樂的興趣，對于他們在今后的生活和成長中意義重大，可以極大地豐富他們的精神生活，如果家長讓一個沒有任何音樂基礎的孩子過早開始枯燥的樂器學習，孩子會喪失感知音樂魅力的能力。

　　還有的家長說，孩子學習音樂必須是一個痛苦艱難的過程，必須靠催逼磨才能學好。每當我路過琴房時，總會聽到鋼琴老師不厭其煩地反復強調：“注意，手指要抬高指，抬起來！不要偷懶”“指尖站起來，不要折，也不要摳！”在老師的嚴格要求中，很多孩子抱怨“學琴真苦”，從而變得越來越不愛學琴了。當然，任何一個行業(yè)，不經過艱苦的專業(yè)化訓練，是達不到專業(yè)的水準。但是，我們絕大多數(shù)孩子學習音樂、練習樂器，并不是終身從事這個行業(yè)，對他們來說，今后可能僅僅是作為一項生活業(yè)余愛好而已。

　　家長如果以犧牲孩子對音樂的興趣為代價，去堅持這種苦行僧式的學琴方式，結果很可能得不償失。

　　還有家長說，讓孩子學習音樂主要目標就是考級。有的家長讓孩子一年就專門學習幾首在考級中會常會出現(xiàn)的曲子，只要考級的證書一到手，就不再去練琴了。為了考級，有的家長讓孩子放棄文化課，還有的把孩子弄到北京租房陪練，這種拔苗助長式的應試學琴，只會讓孩子越來越抵制。

　　郎朗的啟蒙老師朱雅芬，是一名著名的鋼琴家，她感慨地告誡家長們，讓孩子學琴，就想成為第二個郎朗和李云迪，這種想法可以理解，但不太現(xiàn)實。如果家長是抱著功利的心態(tài)來學琴，是不可能培養(yǎng)出第二個郎朗的。所以，朱老師不但教會郎朗練鋼琴，更注重鼓勵和激發(fā)孩子的學習興趣，及時排解厭彈情緒。

　　所以，作為家長，心態(tài)一定要著眼于長遠、眼界要開闊，學什么樂器并不是重要的，重要的是要讓孩子在學習中懂得生活、熱愛生活，不管未來從事什么專業(yè)，音樂會讓他們受益終生。

　　有的家長說，只要孩子能夠認識五線譜，就懂得欣賞音樂了。雖然很多孩子學習了樂器，也認識了五線譜，但是，這些孩子枯燥地訓練，練了很久的樂器，不懂得欣賞音樂，讓很多孩子成了音樂演奏和考級的機器人，而不是一個真正擁有欣賞音樂能力的人。

　　那么，孩子的音樂啟蒙怎樣才能做好呢？其實，要讓孩子學習音樂，特別是學習樂器，一定要做好四項準備：一是生理準備。當孩子的小肌肉和大肌肉的發(fā)展還沒有完全成熟的時候，讓孩子去學習一門樂器，孩子會將專注力放在如何更好地操作和使用樂器上，而不會放在對音樂的感受上，孩子的學習樂器課程，就變成了大肌肉和小肌肉的鍛煉課程，就會越來越不喜歡學琴了。

　　國外的孩子從小學三、四年級之后才開始學習樂器，這其中一個重要原因就是，這個年齡段的孩子已經做好了演奏大部分樂器的生理準備。

　　因此，如果讓3-6歲孩子學音樂，家長們要注意一點的是，要更多地去關注孩子的身體的律動和有能力演奏的簡單樂器。我們家里的玩具中往往缺少這類樂器，即使有也價值不大。

　　二是心理準備。常聽到家長在抱怨，孩子在學樂器過程中總是三分鐘熱度，那么原因在哪里呢？就是因為我們并沒有給孩子做好足夠的心理準備，這部分心理建設包括以下三部分：（1）對學習樂器過程中，會遇到各種困難的心理準備；（2）對學習音樂足夠的興趣和熱愛；（3）對音樂的客觀認識，音樂不是一門脫離生活的學科，而是源于生活的藝術。

　　音樂是感性素養(yǎng)，不同于理性素養(yǎng)，理性素養(yǎng)可以短期見效，但是，感性素養(yǎng)需要不斷地熏陶、不斷地打磨。當孩子在遇到困難時，他們對音樂的興趣和熱愛的這種內驅力，會讓孩子堅持并克服困難。

　　2-6歲是孩子的音樂敏感期和黃金期，家長們一定要把握好，做好音樂啟蒙，挖掘孩子音樂潛能、培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。現(xiàn)在，絕大多數(shù)家長因為小時候缺乏音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，而認為自已的孩子沒有學音樂的天賦。我想說的是，我們所有的孩子都是有音樂天賦的，千萬不要因為自己的經歷，而抹殺孩子的音樂天賦，所以，不抹殺孩子的音樂天賦，就是最好的教育方式。

　　三是認知準備。很多家長認為，樂理知識是接觸鋼琴小提琴等樂器后才開始接觸的，更偏理論性。其實不然，《綜合音樂感教學法》《為兒童的音樂》這些全球都在使用的課程體系中，孩子在3-6歲已經深入接觸樂理知識了，大家可以去看看這兩本書。美國的綜合音樂感教學法，綜合了鈴木教學法、達爾克洛茲教學法、奧爾夫教學法、以及柯達伊教學法等教學理念后，在20世紀后半葉，逐漸成為了美國盛行的音樂教學法。

　　四是親子陪伴準備。家長是孩子的榜樣，家長的全程陪伴和參與，孩子會看在眼里、記在心上。當孩子發(fā)現(xiàn)家長僅僅是一個監(jiān)督角色，啥也不懂，積極性也會受到挫折。因此，音樂啟蒙不是枯燥地訓練學習，而是一次次家長的高質量陪伴和親子游戲。

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