藝術(shù)院校發(fā)揮優(yōu)勢助力中小學美育提升

　　在發(fā)展素質(zhì)教育的大背景下，作為素質(zhì)教育重要組成部分的藝術(shù)教育越來越被重視，許多學校更是把藝術(shù)教育作為落實素質(zhì)教育的重要抓手，但由此也出現(xiàn)了藝術(shù)教育泛化甚至泡沫化等現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說：“美是照耀世界的明亮之光，借助這種光，你能看見真相、真理和善良，在這種光照之下，你會體驗到一種奉獻精神和毫不妥協(xié)的精神�！闭嬲�的藝術(shù)教育要提高學生對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而不僅是看似熱熱鬧鬧的唱唱跳跳、涂涂畫畫。我們看到，一些學校在新美育的實施層面還存在不足之處。

　　第一，忽視學生藝術(shù)感受。有的學校過于注重理論課程和技能培訓——以音樂學科為例，教師對學生主要進行音樂基本理論的講授和技能訓練，有的小學從一年級開始就讓學生記五線譜、唱音階、認識音樂符號，卻不注重學生的藝術(shù)感受和體驗。

　　第二，教學方法單一。有些中小學開設(shè)的音樂、美術(shù)等課程，授課過程依然是以灌輸為主，缺少記憶聯(lián)想、趣味故事等教學內(nèi)容，也缺少幫助學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的措施。比如美術(shù)教學，大多是臨摹教師提供的范本，要求畫準形狀、比例、顏色，這樣的教學方法很難有效調(diào)動學生的積極性和主動性，而是將美術(shù)課上成了與其他學科高度雷同的課程。

　　第三，難以體現(xiàn)個體思維。藝術(shù)體驗應(yīng)該是獨特的、個性化的審美體驗，但傳統(tǒng)藝術(shù)教育經(jīng)常會忽視學生的個性表現(xiàn)。比如，美術(shù)課會灌輸給學生固化的、統(tǒng)一的、標準的思維，并先入為主地教學生畫一些模式化的東西：畫太陽就一定是紅彤彤、笑瞇瞇、光芒四射的樣子，畫花朵就一定是紅色、盛開的樣子，畫大樹就一定是筆直、高大的樣子……千篇一律的規(guī)范體現(xiàn)不出學生的個體思維。在構(gòu)圖方面，有的教師甚至要求學生統(tǒng)一從圓形、正方形、長方形等標準圖形畫起，美其名曰由淺入深、循序漸進。這種做法抹殺了學生的創(chuàng)造力，與少年兒童的接受心理不匹配，容易使學生對生活中的美無動于衷，對生動有趣的物象不會畫也不敢畫，更會使學生的畫作沒有心靈感受。

　　新美育的內(nèi)涵和外延更為豐富和厚重，應(yīng)該潛移默化、潤物無聲地浸潤學生心靈。在傳統(tǒng)藝術(shù)教育向新美育轉(zhuǎn)型的過程中，藝術(shù)類高職院校大有可為，可以從以下幾個方面對中小學美育進行幫扶。

　　建立美育創(chuàng)新實踐基地。藝術(shù)院校可以與中小學簽訂美育合作協(xié)議，建立美育創(chuàng)新實踐基地，將美育從中小學的課堂延伸到更廣闊的空間，讓中小學學生可以廣泛參加音樂演唱、美術(shù)設(shè)計等藝術(shù)實踐，實地參觀藝術(shù)職業(yè)院校并參與不同門類藝術(shù)作品的創(chuàng)作。美育實踐體驗?zāi)軌蚣訌妼�學生的美育熏陶，引導學生構(gòu)建健康積極的審美人格。

　　發(fā)揮課堂主陣地作用。借助藝術(shù)院校的專業(yè)美育師資優(yōu)勢，中小學可以加強對現(xiàn)有美育教師的培訓培養(yǎng)，將注重理論講授向注重教學實踐傾斜，有針對性地幫助中小學開齊開足開好美術(shù)、音樂、戲劇、書法等藝術(shù)課程，充分挖掘各學科美育元素，打破學科壁壘，讓諸多課程與藝術(shù)教育相互滲透、相互融合。

　　合作推進美育轉(zhuǎn)型。結(jié)合自身教學實際，中小學可以利用藝術(shù)類職業(yè)院校的專業(yè)資源聯(lián)合開發(fā)校本教材，邀請表演藝術(shù)家和藝術(shù)院校雙師型教師在中小學教學或舉辦現(xiàn)場活動，選派中小學美育教師參與職業(yè)院校文藝作品排演，為藝術(shù)院校學生提供社會實踐平臺，合作推進傳統(tǒng)藝術(shù)教育向新美育轉(zhuǎn)型。

　　提升學生美育素養(yǎng)。藝術(shù)院�？梢猿浞职l(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，針對不同年級學生身心發(fā)展特點，幫助學生掌握1-2項藝術(shù)特長，還可以幫助中小學設(shè)計、組織、指導開展針對不同師生群體的歌詠比賽、書畫比賽并舉辦藝術(shù)周、文化節(jié)等活動，豐富校園文化建設(shè)，營造濃郁的美育氛圍。同時，藝術(shù)院校也可以借助中小學的美育實踐基地，舉辦藝術(shù)作品展演、“高雅藝術(shù)進校園”等綜合性文化活動，多渠道、全方位發(fā)揮美育平臺作用。這些活動可以豐富雙方學生的審美體驗，激活學生的審美情感，既助力藝術(shù)院校學生做到“知行合一”，又引導中小學生欣賞他人之美、發(fā)現(xiàn)自我之美、體驗相互成就之美。

　�。ㄗ髡撸褐芷G艷，陜西藝術(shù)職業(yè)學院基礎(chǔ)部副主任）

　　《中國教師報》2021年11月10日第6版

中音在線：在線音樂學習門戶

• 音樂考級、音樂教程、音樂高考名師課堂在線學習

• 音樂考級類網(wǎng)絡(luò)課程

• 音樂教程名師視頻課堂

• 音樂高考和考研類視頻網(wǎng)絡(luò)課程