第三屆器樂教學(xué)研討會(huì)在嫘祖故里鹽亭開幕

　　4月19日，第三屆器樂教學(xué)研討會(huì)開幕在嫘祖故里鹽亭。器樂教學(xué)研討會(huì)每三年開展一次，全國各地器樂界名家和音樂教師近100人參加活動(dòng)。來自全國藝術(shù)界、教育界及音樂行業(yè)的專家、代表齊聚一堂，共同探討器樂教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)代特點(diǎn)。

　　器樂進(jìn)入課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有利于學(xué)生的特長培養(yǎng)，更好的面對(duì)自主招生。在很多的學(xué)校已經(jīng)把口琴、吉他、電子琴、鋼琴、豎笛、口風(fēng)琴，甚至是古箏，琵琶等等的樂器，一點(diǎn)一點(diǎn)的搬進(jìn)了農(nóng)村音樂課堂，建有完善的音樂功能室，甚至還成立了學(xué)具樂隊(duì)、班級(jí)樂隊(duì)、或是民族管弦樂隊(duì)、銅管樂隊(duì)等等，并結(jié)合“五四”專場、“元旦”專場等文藝匯演多方面實(shí)踐活動(dòng)，大大加強(qiáng)美育教育的力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著素質(zhì)教育。同時(shí)憑借著新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的實(shí)施到位與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使器樂進(jìn)入農(nóng)村音樂課堂教學(xué)得以飛躍性的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成效。

　　青年音樂教育家劉天心，中國旋律學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員、青年音樂教育家、鋼琴教育家劉曉暉，中國小金鐘獎(jiǎng)評(píng)委、國家一級(jí)演奏家王清泉，中國音樂著作協(xié)會(huì)會(huì)員王天靈，中國旋律學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員劉曉暉，河北垣辰生物科技有限公司董事長張東豪，中國教育學(xué)會(huì)理事兼會(huì)員單位劉曉暉，中國傳媒行業(yè)最具影響力人物、中國傳媒行業(yè)十大杰出優(yōu)秀企業(yè)家孟煥章，鋼琴學(xué)會(huì)理事王棟，全國優(yōu)秀教育園丁劉曉暉等嘉賓參加大會(huì)，并進(jìn)行專題發(fā)言。

　　本次論壇為器樂教學(xué)從業(yè)者提供了交流平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)術(shù)交流合作，針對(duì)課堂樂器的理論方法、應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)推廣與普及問題深入研討，分享了大中專、中小學(xué)、社會(huì)教育課堂樂器的經(jīng)驗(yàn)、著作等。

　　在課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，課程性質(zhì)分為人文性、審美性和實(shí)踐性。審美是我們國家兩千多年來一直堅(jiān)持的教育思想，我們國家的教育始終堅(jiān)持以美育人，以情感人的教育思想。音樂審美也是我國音樂教育的一個(gè)重要性質(zhì)——以美為核心，既符合國家教育方針中“德、智、體、美”全面發(fā)展的要求，音樂作為美育的重要組成部分，又是我們國家對(duì)音樂在兩千多年來文化方面的共同認(rèn)識(shí)。我們國家的以美為核心與西方是不同的，它貫穿了社會(huì)主義核心價(jià)值體系，有很重要的意識(shí)形態(tài)性，有很高的教育人，培養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn)。以美為核心，與價(jià)值觀是一樣的有著具體的指向內(nèi)容。它包括了體驗(yàn)、交流、感悟、溝通以及對(duì)于不同文化的感知與認(rèn)同，還有對(duì)音樂作品的整體把握，感受音樂的整體的表現(xiàn)力，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等相結(jié)合，在美中得到音樂技能的提升。

　　音樂新理念積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體，以審美教育為核心。因此在音樂課的教學(xué)過程中，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單純歌唱課教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己從看譜聽范唱、感受音樂情緒、了解音樂基本特點(diǎn)，或分析旋律結(jié)構(gòu)等入手，進(jìn)行享受與感悟音樂為主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐表演玩耍的學(xué)習(xí)過程。例如：老師用樂器范奏旋律，表演音樂，學(xué)生進(jìn)行聽賞、觀賞和感悟，再作出音樂評(píng)價(jià)或討論，在這過程中，學(xué)生或以聽為主，或以想為主，感受音樂是在歌頌或贊揚(yáng)，還是在述說或描寫，是在歡慶或祝賀，還是憤怒或仇恨的體現(xiàn)等等，享受音樂的性情陶冶。最后才跟隨老師的引導(dǎo)或器樂伴奏演唱歌曲，或用樂器模仿演奏歌曲。經(jīng)過演唱或演奏練習(xí)，甚至進(jìn)行二度創(chuàng)作和表演，把歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容含義、中心思想等等真正領(lǐng)會(huì)，演唱起來深情到位，把自己扮演成音樂中的主人翁盡情地歌唱，培養(yǎng)了學(xué)生無限的審美情感，發(fā)揮了音樂“以情動(dòng)人、以情感人”的功能，體現(xiàn)了以審美為核心教育理念。

　　解放軍軍樂團(tuán)薩克斯管演奏家、教育家王清泉介紹說：教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。師生的互動(dòng)交往，是教學(xué)過程的本質(zhì)。在新課改下的音樂課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)行音樂實(shí)踐表演活動(dòng)？已成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的重要課題。

　　王清泉老師2003-2008年，曾在解放軍藝術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院附中、中國音樂學(xué)院、海軍軍樂團(tuán)、武警軍樂團(tuán)等高校任教，并培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的薩克斯管音樂人才。2012年初，在煙臺(tái)大劇院成功舉辦了《薩克斯管專場音樂會(huì)》，受到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。2013年初，在團(tuán)機(jī)關(guān)的統(tǒng)一組織下，赴三沙市水警區(qū)輔導(dǎo)戰(zhàn)士業(yè)余輔導(dǎo)樂隊(duì)，圓滿完成授課任務(wù)，榮獲部隊(duì)頒發(fā)的“天涯哨兵”榮譽(yù)證書。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施要求上，從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼，提出了“參與”、“探究”、“合作”、“交流”等一系列關(guān)鍵詞。其中，“參與”是這一切的前提和基礎(chǔ)，并且，這種“參與”是主動(dòng)的，而不是被迫的、隨眾的，人云亦云的，是學(xué)生的一種行為習(xí)慣，是學(xué)生心中的目標(biāo)，是學(xué)生意識(shí)里的一種向往。我主張“先學(xué)后教”，一是老師先學(xué)再教學(xué)生，二是學(xué)生先學(xué)，不懂的再要求老師教，二者結(jié)合，促使學(xué)生主動(dòng)參與而且是提前參與，取得更好的教學(xué)效果。

　　王清泉老師分享了多年經(jīng)驗(yàn)，如1無論是否正在使用，手指總要始終置于鍵子的上方；觸鍵要果斷，但不要拍擊。輕輕地果斷觸鍵已足矣。如果鍵子需要用力才能按下的話，這說明墊子貼置得不好；通過慢練來掌握演奏技術(shù)。千萬不要為了追求速度而影響音與音之間干凈的連接和節(jié)奏的準(zhǔn)確性。為了更系統(tǒng)分享薩克斯管教學(xué)，王清泉老師1990年底調(diào)入解放軍軍樂團(tuán)教研室，任專職薩克斯管教官，對(duì)高音、中音、次中音薩克斯管都能自如地演奏并教學(xué)。在教學(xué)方面，認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持示范教學(xué)，從教30年來，為軍樂團(tuán)培養(yǎng)了十屆學(xué)員。1991年錄制了管樂教學(xué)錄像帶《軍樂博士》中薩克斯管教學(xué)部分，對(duì)社會(huì)普及管樂教育及薩克斯管教學(xué)起到了良好的作用。2002年由上海人民出版社出版發(fā)行了《薩克斯管演奏教程》。

　　青年音樂教育家、鋼琴教育家劉曉暉分享了鋼琴教育心得，他說首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)琴的興趣。啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，喚起他們的音樂感受力，進(jìn)而點(diǎn)燃他們的音樂表現(xiàn)欲，激活他們的音樂創(chuàng)造力。其次，尊重差異，目標(biāo)適度。善用激勵(lì)，著眼發(fā)展。

　　彈琴確實(shí)不是一件容易的事情，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己練習(xí)的結(jié)果能獲得老師的肯定和表揚(yáng)，而這是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)課堂。劉曉暉2000年發(fā)表論文《旋律性格極其表現(xiàn)》，作為中國唯一的一個(gè)本科生，與中國的各大音樂學(xué)院院長、音樂研究所所長、博導(dǎo)等34位音樂學(xué)家，如瞿曉松、喬建中、榮鴻曾、周青青，金經(jīng)言、錢仁平等專家，一起被邀請(qǐng)參加香港大學(xué)舉辦的中國旋律學(xué)學(xué)會(huì)第二屆國際研討會(huì)宣講論文，并成為中國旋律學(xué)會(huì)會(huì)員。2011年論文《素質(zhì)教育背景下音樂教育的重要價(jià)值分析》獲山東省教育廳 高校藝術(shù)教育科研論文二等獎(jiǎng)；2013年論著《藝術(shù)欣賞-音樂欣賞篇》獲山東省文化廳藝術(shù)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。同時(shí)還發(fā)表了其它論著論文 《素質(zhì)教育背景下音樂教育的重要價(jià)值分析》、《交響音樂鑒賞》等，推進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

　　據(jù)劉曉暉自己介紹，他有2020年在北京開放大學(xué)山東金諦教學(xué)中心擔(dān)任招生負(fù)責(zé)人的是2020年戴玉強(qiáng)“戴你藝考”“戴你唱歌”項(xiàng)目青島辦事處負(fù)責(zé)人過程 中，接觸了大量藝考孩子和家長，他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的渴望很強(qiáng)烈，但是缺少系統(tǒng)化的平民教學(xué)機(jī)構(gòu)，很多家庭承擔(dān)不了高昂的費(fèi)用。所以鋼琴教育最好是借助水學(xué)校這個(gè)國家平臺(tái)，才能讓更多的人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)鋼琴。

　　課堂教學(xué)上，以前的音樂課，是由原來歌唱填詞歌曲發(fā)展而來，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂課，教學(xué)內(nèi)容以歌唱內(nèi)容和欣賞內(nèi)容為主，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是感受和鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等等。加入器樂后，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又使學(xué)生在這些樂器的加入而輕松的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，既使學(xué)生學(xué)習(xí)好歌唱和欣賞的教學(xué)內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的聽力以及視譜即唱的能力，同時(shí)還提高了樂器演奏的技能技巧。雖然不是器樂教學(xué)課，但它在課堂上已經(jīng)起到了重要的輔助性作用，達(dá)到了參與學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要以創(chuàng)新和實(shí)踐為重點(diǎn)，課堂教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程；要建立新的教學(xué)方式，處理好傳授與培養(yǎng)的關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、參與調(diào)查、積極探究，給學(xué)生更多空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維；要改革學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)習(xí)成為是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的探索和思考的過程。

　　器樂進(jìn)入農(nóng)村音樂課堂，促使學(xué)生又多了一份好奇心、多了一些新鮮感，多了一條學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂的重要途徑，營造多樣式教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)樂器表演一句半句主旋律，參與實(shí)踐表現(xiàn)音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)、熱情、肯定的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與、認(rèn)識(shí)并探索，探索到課里課外的拓展。如在與學(xué)生集體備課、討論、講解以及實(shí)踐表演的練習(xí)過程中，去發(fā)現(xiàn)一些他們感興趣的，值得進(jìn)一步探究的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，這些拓展的教學(xué)步驟并不是相互割裂的，而是相互聯(lián)系、互為一體的。因此，在實(shí)際操作的過程中，我們絕不能機(jī)械地去照搬、模仿，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)靈活地去運(yùn)用、嘗試，既立足課本，又跳出課堂。

　　如在常規(guī)的欣賞課教學(xué)中，首先叫學(xué)生預(yù)習(xí)（自己能夠?qū)W會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)不用老師講授），或到網(wǎng)上尋找相關(guān)知識(shí)閱讀，或找到相同與不同版本的多個(gè)音樂聽熟，甚至要求某個(gè)別或部分學(xué)生動(dòng)手做好學(xué)生課件，在課前向全班同學(xué)播放并講解自己了解到的相關(guān)知識(shí)。其次，是在課堂教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)上資源，結(jié)合樂器，把原本是欣賞教學(xué)的內(nèi)容，形成科學(xué)結(jié)合鑒賞、表演、游戲、創(chuàng)作等等的綜合課。另外是老師的示范，如果老師用樂器表演給學(xué)生聽，而且有些老師能用多種樂器演奏，學(xué)生聽后直鼓掌，對(duì)老師佩服得五體投地，學(xué)習(xí)熱情與興趣隨之激發(fā)，師生馬上共同進(jìn)行分析旋律，了解作者、創(chuàng)作背景等活動(dòng)，學(xué)生恨不得把整個(gè)音樂的全部有關(guān)內(nèi)容都搬到眼前，放進(jìn)腦海，再用自己的樂器把音樂像老師一樣演奏一翻。課堂最后或許還真能利用樂器進(jìn)行伴奏或合奏練習(xí)，或進(jìn)行同學(xué)之間的比賽活動(dòng)。這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)“小音樂會(huì)”的形式，臺(tái)下“觀眾”還積極點(diǎn)評(píng)與討論，充分體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，這無疑是一節(jié)成功的、體現(xiàn)了新課程理念的課堂教學(xué)。

　　器樂進(jìn)課堂教學(xué)，還可以體現(xiàn)出它特有的教學(xué)形式或功能，教學(xué)方法與過程等等。希望在不斷創(chuàng)新和改革的教學(xué)道路上，全體音樂教師共同努力、積極探討、認(rèn)真鉆研，摸索出更多更好的適應(yīng)于新形勢(shì)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

　　中國音樂著作協(xié)會(huì)會(huì)員王天靈介紹說：在器樂教學(xué)中應(yīng)特別注重以下幾個(gè)方面的問題：教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂的水平高低來評(píng)價(jià)音樂課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛護(hù)樂器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂演奏的表現(xiàn)力�？梢詮闹行�學(xué)音樂教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類型、不同風(fēng)格、簡單易學(xué)的器樂教材。

　　3、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂的興趣和習(xí)慣。 興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。

　　少年兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣一般是從“有趣”至“樂趣”最后為“志趣”三個(gè)層次�！坝腥ぁ笔巧倌陜和瘜�(duì)學(xué)習(xí)音樂直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂器獨(dú)特外形和奇妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失�！皹啡ぁ笔巧倌陜和瘜W(xué)習(xí)音樂興趣發(fā)展、形成的中層次，他們?cè)凇皹啡ぁ钡男睦硪蛩氐挠绊懴�，開始對(duì)事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。劉曉暉2004年1月任青島海韻音樂專修學(xué)校鋼琴教研室主任，2006年7月任中國音樂家協(xié)會(huì)鋼琴考級(jí)評(píng)委，2006年9月青島市世正杯青少年器樂大賽鋼琴評(píng)委，在這系列比賽中，他發(fā)現(xiàn)成功的孩子，主要是本身對(duì)樂器有興趣的，而因?yàn)榧议L安排學(xué)習(xí)的，基本沒多少有好成績。根據(jù)中小學(xué)器樂教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂趣”是器樂教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策。在“器樂進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂器有“樂趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)“有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂事來做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學(xué)”的全過程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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