音樂教育：樂器進(jìn)課堂的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　7月13日《音樂周報》爭鳴版上的《讓什么樂器進(jìn)課堂》一文，細(xì)細(xì)讀來，覺得文中不少觀點(diǎn)令人困惑。

　　其一，文中開始引入樂器教學(xué)在音樂教育中的重要性，提出應(yīng)鼓勵學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)，“什么樣的樂器在基礎(chǔ)（音樂）教育中才是得當(dāng)?shù)�，才能更好地�?shí)現(xiàn)音樂教育功能？”作者指出：“一些簡陋的樂器實(shí)驗(yàn)性地使用，如果占用了大量課堂實(shí)踐時間，學(xué)生所受到音樂教育、美感教育就被擠兌了�！�

　　但接下來卻并未說明、解釋這些簡陋樂器的試驗(yàn)，是如何在現(xiàn)實(shí)中占用了大量的課堂時間，是如何擠兌學(xué)生接受音樂教育和美感教育的，這樣無例證的觀點(diǎn)，無法令人信服。

　　其二，作者“所見到的一些輕易進(jìn)入課堂的樂器如豎笛、梳琴（不知是怎樣的樂器）無論從外觀到作為樂器的基本要求都不敢恭維，令人抱憾”。

　　豎笛作為一件西方巴洛克時期就非常流行的樂器，傳入中國已經(jīng)有一百多年的歷史，不僅國內(nèi)豎笛樂器的制作企業(yè)數(shù)量眾多，而且制作技術(shù)也已經(jīng)達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)，市面上有不同材質(zhì)（木質(zhì)、塑料）、外觀、顏色及各種音區(qū)（低音、中音、高音）的豎笛，從外表到音色都很精致，筆者就曾用最普通的塑料制6孔豎笛吹奏技巧性很高的《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》和《喜相逢》等曲目，效果極佳，并不覺得音準(zhǔn)和音色有任何問題，只覺得比竹笛吹的要輕松、好控制得多。

　　常見的豎笛有6孔和8孔，在音區(qū)上有2個8度，8孔豎笛還可以吹奏音階內(nèi)的全部半音，豎笛作為一件成熟樂器，早在上世紀(jì)80年代就已經(jīng)進(jìn)入我國小學(xué)音樂課堂，目前在全國各地城市及農(nóng)村的小學(xué)音樂課堂被廣泛使用，并作為全國中小學(xué)音樂教師基本功大賽的一個小樂器的項(xiàng)目，對于這樣一件無論從樂器制作技術(shù)、推廣普及程度、師資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都已達(dá)到很高水平的樂器，作者提出“輕易進(jìn)入課堂，從外觀到樂器的基本要求都不敢恭維”，著實(shí)令人費(fèi)解。

　　其三，作者認(rèn)為，允許粗陋、簡陋的樂器如豎笛、梳琴進(jìn)入課堂是因?yàn)橐韵聝煞矫嬖�因�?/p>

　　1.所使用的樂器是否價廉物美，學(xué)生和家長是否能接受。這一觀點(diǎn)尤其令人困惑，樂器進(jìn)入課堂的首要原因，應(yīng)該是該樂器簡單易學(xué)，攜帶方便，使得孩子們隨時都可以拿出來演奏。一支小小的豎笛、口風(fēng)琴或葫蘆絲可以裝進(jìn)書包，也可拿在手上邊走邊吹，甚至在玩耍的時候都可以吹奏，加之這些樂器的音量較小，不會產(chǎn)生太大的噪音，因此才成為樂器進(jìn)課堂的首選，鋼琴、二胡、笛子、琵琶、小提琴同樣可以進(jìn)入課堂，相信如果這些樂器攜帶方便、簡單易學(xué)的話，家長是愿意花這個代價的，而并非如作者所說，首先考慮樂器的價格。

　　2.“還有一個更為實(shí)際的問題，樂器的學(xué)習(xí)比歌唱的學(xué)習(xí)困難得多。”不知作者是根據(jù)什么來判定“樂器的學(xué)習(xí)比歌唱的學(xué)習(xí)困難得多”，雖然唱歌是每個孩子的天性，但依然有很多孩子在沒有受到音樂基礎(chǔ)教育之前唱歌是五音不全、跑調(diào)的（天生好歌喉、樂感好、唱得準(zhǔn)、愛唱歌的孩子當(dāng)然也很多），甚至有些孩子，即使上了幾學(xué)期的唱歌課，離開樂器或伴奏來歌唱時依然會跑調(diào)，由此證明孩子學(xué)習(xí)歌唱不是件容易的事，它對孩子的聽力、音準(zhǔn)的控制能力、呼吸、發(fā)聲狀態(tài)及咬字吐字都有很高的要求。相反，對于豎笛、口風(fēng)琴這樣簡單易學(xué)的樂器，它們一吹就響，有固定音高以及柔和的音色，孩子無需投入大量時間，就可以輕松吹奏簡單的樂曲或歌曲，以筆者親身教學(xué)實(shí)踐，幼兒園大班的孩子，都可以在2個月內(nèi)，學(xué)會用6孔豎笛輕松地吹奏簡單的兒歌小曲，小學(xué)生低年級的孩子完全可以在一學(xué)期內(nèi)花較少的時間，學(xué)會吹奏豎笛。

　　作者認(rèn)為如果將那些“經(jīng)過幾百年能工巧匠和音樂家們千錘百煉的，具備優(yōu)良性能和豐富音樂表現(xiàn)力，是被人們所信任和喜愛”的傳統(tǒng)優(yōu)良樂器排除在課堂之外，而使用在各方面都有待鑒定的樂器，是不妥的。這里作者把成熟的專業(yè)演奏能力以及這些優(yōu)良樂器所產(chǎn)生的音響效果，想當(dāng)然地和樂器本身劃上了等號，從而認(rèn)定，是優(yōu)良的樂器，就一定能產(chǎn)生好的音響效果和音樂審美效果�？僧�(dāng)這些優(yōu)良樂器的使用者，只是音樂基礎(chǔ)教育中孩子們，恐怕很難會產(chǎn)生作者所期望的樂器進(jìn)課堂的理想效果�？梢韵胂�，對于鋼琴、小提琴、二胡這樣的樂器，普通的、非專業(yè)學(xué)習(xí)的孩子，初學(xué)一年后奏出的效果是怎樣的。所以作者才會有以下的困惑“這也便陷于一個悖論：想輕輕松松地獲得樂器演奏的快樂，而省略了演奏訓(xùn)練的困難，幾乎是不可能的”。但小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐證明，恰恰是豎笛這樣的簡易樂器，能夠使孩子們以最快最便捷的方式，迅速掌握一門樂器演奏，通過自己的親身演奏，體驗(yàn)音樂的美，從而達(dá)到藝術(shù)教育的最終目的——獲得審美感知能力，而不必非要通過一些傳統(tǒng)優(yōu)良樂器的學(xué)習(xí)，非要經(jīng)過演奏訓(xùn)練的困難，才能獲得音樂審美感知。同時，學(xué)習(xí)了豎笛、口風(fēng)琴等簡易樂器之后，再來從事其他樂器的學(xué)習(xí)要輕松容易得多。

　　我們大可不必以高低優(yōu)劣的等級心態(tài)，來排斥簡易、便捷、高效的實(shí)用樂器，若真如作者所說，把鋼琴、小提琴和二胡等傳統(tǒng)優(yōu)良樂器，引進(jìn)小學(xué)音樂課堂的話，恐怕真的會“占用了大量課堂實(shí)踐時間，學(xué)生所受到音樂教育、美感教育就被擠兌了”。

　　什么樣的樂器可以進(jìn)入基礎(chǔ)音樂教育的課堂，本不是誰讓進(jìn)的問題，樂器本身不應(yīng)該也無法成為審美評判的標(biāo)準(zhǔn)，樂器是否適合孩子們的年齡特點(diǎn)及接受能力才是樂器進(jìn)課堂的決定因素。

　　樂器進(jìn)課堂，只是學(xué)校基礎(chǔ)音樂教育的一部分，小學(xué)音樂課堂中同時包含歌唱、欣賞、音樂游戲、身體律動和打擊樂器演奏等，因此，若說樂器進(jìn)課堂時由于樂器選擇不當(dāng)而耽誤了孩子們的審美教育，恐怕就有些以偏概全了。

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