(5)拇指過力。揉弦時(shí)拇指過分用力抵住琴頸的左側(cè)面，使本來紅潤的拇指尖變?yōu)榘咨�，其結(jié)果是“拇指用力，四指皆緊”，揉弦動(dòng)作艱難，聲音干澀。拇指與其余四指為對(duì)應(yīng)式，一方用力，對(duì)方的反應(yīng)必然也是用力，這滿把皆用力的揉弦動(dòng)作不會(huì)發(fā)出正常的聲音來。每遇此情況，使學(xué)生拇指輕靠琴頸晃動(dòng)幾下，以檢查是否松弛。亦可觀察拇指尖的顏色是否變白，就能知道拇指在揉弦中是否過于用力。

　　2、由意識(shí)錯(cuò)誤造成的

　　(1)姍姍來遲。俗稱遲到顫音，是較常見的問題之一。每音拉響后才開始揉弦，揉弦比弓子遲到，又早退。聲音效果似大肚子、棗核一樣，使聽者感到疲勞和厭倦。對(duì)付這種惰性心理的好辦法是積極主動(dòng)，做爆發(fā)式的揉弦練習(xí)，強(qiáng)調(diào)每音都要揉音頭，落指與揉弦的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，爆發(fā)揉頭，既不遲到，也不早退。

　　(2)揉揉停停。一種懶漢式的、應(yīng)付差事的壞習(xí)慣。高興就揉兩下，不高興就不揉了，這種似睡非睡、無精打采的聲音，好像無病呻吟，把本來很美的旋律線條切成一截一截的。這是思想上的倦怠和懶惰，應(yīng)加強(qiáng)持久性揉弦的訓(xùn)練，例如，讓學(xué)生用慢速一弓一音地練習(xí)音階，加上揉弦并保持住，就能改變那種揉揉停停、聲音忽潤忽干、很不統(tǒng)一的音色。

　　(3)換把不揉。初學(xué)換把的學(xué)生，開始換把時(shí)怕音拉不準(zhǔn)而停掉揉弦，尚可理解。但久而久之，逢換把時(shí)皆不揉，變成一種下意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作了，就不能原諒了。這反映出一些學(xué)生換把沒把握，怕音拉不準(zhǔn)，一碰到換把就膽卻了，手沒顫心里先顫了。要改變這種狀況，一定要單獨(dú)挑些換把片斷來練，專練揉著弦換把。例如，用一條弦上一個(gè)八度的音階、琶音來解決這個(gè)問題就是極好的材料。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要想完美地再現(xiàn)音樂作品，這一環(huán)也是不容忽視的。

　　(4)不長不揉。教幼兒學(xué)琴時(shí)，老師常說：“長音要加點(diǎn)揉弦，不然那么長的音就太白、太干了�！钡群⒆娱L大了，仍沒忘掉這兒時(shí)的教誨。于是，長音揉，短的就免了。長短音的不同待遇，使演奏出的音色很不協(xié)調(diào)，結(jié)果就像馬虎的孩子洗臉一樣，臉白白的，脖子像個(gè)黑車軸，令人發(fā)笑。重視并強(qiáng)調(diào)短音的揉弦，用矯枉過正的方法，使色彩變得比較協(xié)調(diào)。

　　(5)多指在弦。在演奏單音旋律時(shí)，無意中保留了一個(gè)、兩個(gè)不用的或已用過手指在弦上，使揉弦感到費(fèi)力和不便，也使旋律的流暢性受阻。多指在弦奏旋律，猶如在揉弦的手指上綁上沙袋，增添了不必要的額外負(fù)擔(dān)。保留手指的原則，一是省力，二是為了效果好。所以我常告訴學(xué)生，為了使旋律演奏得更流暢，揉弦更充分，“此時(shí)單指勝多指”。

　　三、結(jié)語

　　以上從兩個(gè)方面談到的小提琴揉弦易出現(xiàn)的問題及調(diào)整的方法，是我在小提琴教學(xué)過程中點(diǎn)滴體會(huì)的歸納和總結(jié)。在調(diào)整學(xué)生的錯(cuò)誤揉弦的同時(shí)，最好能不斷引導(dǎo)他們慢慢地學(xué)會(huì)并掌握自行調(diào)整的本領(lǐng)，幫他們搞明白，障礙在哪里，如何克服。俗話說：“心悟手從”，養(yǎng)成善于開動(dòng)腦筋，能自己發(fā)現(xiàn)問題并想出辦法解決了的良好的可貴的練琴習(xí)慣。使學(xué)生盡快成為有自己見解的，能獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，富于獨(dú)創(chuàng)精神的演奏家。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]見(美)耶胡迪·梅紐因著《梅紐因論小提琴——輔助練習(xí)6課》朝偉、張靜譯第1頁，人民音樂出版社，1999年3月北京第1版。

　　[2]見(蘇)尤·伊·揚(yáng)凱列維奇著《論小提琴演奏與教學(xué)》刁蓓華譯第15頁，人民音樂出版社，2002年8月北京第1版。

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