音樂課堂教學(xué)應(yīng)在合作探究的學(xué)習(xí)模式下，合理地利用音樂特長(zhǎng)生資源，措施之一就是讓有一定組織能力的特長(zhǎng)生擔(dān)任合作探究學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)。

　　(1)選拔小組長(zhǎng)

　　首先要對(duì)學(xué)生按客觀存在的技能水平和能力的差異進(jìn)行分層，大致可以分為三層：A層為在音樂藝術(shù)上有特長(zhǎng)的學(xué)生，B層為一般學(xué)生，他(她)們居班級(jí)中的大多數(shù)。C層為在音樂學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)或?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生。在音樂課堂教學(xué)中，我將學(xué)生按八人一組分成若干個(gè)小組，每組確定一名A層的特長(zhǎng)生當(dāng)小組長(zhǎng)，平均分布B與C層學(xué)生。學(xué)生是各有所長(zhǎng)，課堂的教學(xué)內(nèi)容也不相同，這就需要不同特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。因此，在不同的課堂教學(xué)中要輪換小組長(zhǎng)，讓能力、特長(zhǎng)不同的學(xué)生分別擔(dān)任不同教學(xué)內(nèi)容的組織者�；蚪處熿`活機(jī)動(dòng)，臨時(shí)任命小組。

　　(2)小組長(zhǎng)與教師之間的交流與合作

　　教師有目的的對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行一些課外的輔導(dǎo)。并充分地了解各個(gè)小組長(zhǎng)的特長(zhǎng)、個(gè)性及能力特點(diǎn)。讓他們掌握一些與組員溝通和交流的方法與技巧。并對(duì)小組長(zhǎng)提出更高的學(xué)習(xí)要求。

　　(3)小組長(zhǎng)與組員之間的合作

　　小組長(zhǎng)有一定的音樂知識(shí)基礎(chǔ)并有一定的組織能力，能組織組員合作進(jìn)行一些嘗試性練習(xí)，即讓學(xué)生自己先找-找(資料)，唱一唱(主題)，奏一奏(旋律)，議一議等，對(duì)所要欣賞的樂曲進(jìn)行充分的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如在欣賞教學(xué)中，課前讓每一小組的學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下收集相關(guān)資料和信息來感知、欣賞，使學(xué)生首先獲得“感性認(rèn)識(shí)”，課堂中再讓學(xué)生交流信息。學(xué)生從不同渠道收集的大量資料不僅豐富了課堂內(nèi)容，還開闊了老師的視野，便于挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。讓學(xué)生自行收集資料也有利于創(chuàng)建音樂教學(xué)的民主環(huán)境。而特長(zhǎng)生當(dāng)小組長(zhǎng)能在一定的程度上指導(dǎo)學(xué)生的課外收集和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓這種活動(dòng)目的更明確，效果更理想。課堂中教師要到各小組了解情況，并參與學(xué)生討論，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氛圍，又使學(xué)生學(xué)到了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，真正使學(xué)生“樂在學(xué)中”。

　　另外，在音樂課堂教學(xué)中，利用其它學(xué)科的特長(zhǎng)生，進(jìn)行音樂與其它學(xué)科的教學(xué)滲透。我們的學(xué)生，不僅僅在音樂方面有特長(zhǎng)，可以成為課堂教學(xué)的資源利用。在其它學(xué)科方面也有著許多的特長(zhǎng)，如，有的學(xué)生喜歡朗誦、有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫畫、有的學(xué)生喜歡跳舞，還有的學(xué)生精通歷史、天文、地理、旅游等等。

      本文作者為馬彩霞，請(qǐng)勿將本文用于商業(yè)用途。

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