對孩子學(xué)音樂，家長的期望應(yīng)理性

　  對孩子而言，學(xué)習(xí)音樂是一件既陌生又好玩的事情：它就像一次探險旅行，旅程中可以遇到許多未知的新奇符號，還可以創(chuàng)造出好聽、有趣的聲音。雖然暗藏著許多復(fù)雜的技巧困難和挫折打擊，但是，只要家長和老師共同努力，這些問題都可以避免或者慢慢解決。

　　因此，家長在開始帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)音樂的時候，非常有必要對音樂、對音樂學(xué)習(xí)的目的有一個正確的認識，為孩子今后長期的音樂學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。由于初學(xué)音樂的孩子多為5歲以下的兒童，他們還不具備自主選擇的能力，選報音樂往往是家長的意愿。因此，孩子學(xué)音樂的目的便受到家長期望的影響。許多事實證明，“琴童”后來產(chǎn)生的厭惡彈琴、不愿摸琴、自殺等行為，都與家長不切實際的期望有一定關(guān)系。

　　家長的期望多是從自身考慮，忽視孩子的需求

　　然而，許多家長并未認識到自己的期望對孩子音樂學(xué)習(xí)的重要影響。他們對于孩子學(xué)音樂的期望還比較模糊，或出于“從眾心理”，或出于“功利目的”，或出于“宏偉藍圖”，希望孩子早日從同齡人中“脫穎而出”，將來有“不俗表現(xiàn)”。這些家長有兩個共同的特點：一是家長對孩子的個性特點認識不足，即缺乏對孩子獨特性的分析，沒有對孩子進行準(zhǔn)確的定位，更難以找到適合孩子的培養(yǎng)方法；二是家長以結(jié)果為導(dǎo)向來評價孩子，即只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程和感受，一旦孩子達不到家長的要求，就苛責(zé)、辱罵，甚至體罰孩子。家長的這些做法很容易打擊孩子的自信心，使孩子最終對音樂喪失興趣。

　　學(xué)習(xí)音樂并不意味著孩子將來需要從事音樂專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)

　　一般情況下，家長對孩子學(xué)音樂存在著一種認識誤區(qū)，即認為孩子學(xué)音樂就是要把音樂當(dāng)作未來的職業(yè)選擇。這種做法，往往忽視了孩子自身的興趣和需要，造就了一個個經(jīng)歷著“苦澀童年”的“琴童”和“樂童”。

　　我們并非不贊成以音樂專業(yè)為職業(yè)目標(biāo)。實際上，音樂人才的培養(yǎng)需要“從娃娃抓起”，但對于大多數(shù)孩子而言，音樂還只是一項“業(yè)余愛好”，未必是“職業(yè)選擇”。

　　在全世界，從事音樂專業(yè)的人很少，而音樂教育在少年兒童中卻非常普及。其意義何在？良好的音樂素養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)一個人的靈感，大大提升一個人在其他領(lǐng)域的造詣，還能豐富人生，給人帶來一種積極的生活態(tài)度。眾所周知，錢學(xué)森是一位科學(xué)家，但他在音樂方面也頗有造詣。聽音樂是錢學(xué)森主要的休閑方式。他認為：“音樂里所包含的詩情畫意和對人生的深刻理解，豐富了我對世界的認識，學(xué)會了廣闊的思維方法。是音樂讓我避免死心眼、避免機械唯物論，想問題更寬一點、活一點。”

　　學(xué)習(xí)音樂是一種審美體驗，促進人的全面發(fā)展

　　喜歡音樂是孩子的天性。著名教育家陳鶴琴曾指出，音樂教育要尊重孩子的天性，要注重其審美價值。滿足兒童唱歌的欲望、陶冶良好的情操是首要目標(biāo)，而培養(yǎng)吹拉彈唱的技能則是其次的。

　　從教育本質(zhì)及人的發(fā)展這一角度來看，孩子學(xué)習(xí)音樂的最終目的應(yīng)該是審美能力的提升，而不是考級、參賽和升學(xué)。通過音樂來考取等級證書、比賽中獲獎、升入重點學(xué)校等，都是把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)作謀取利益的方式，太注重實用性和功利性，從而忽視了音樂本身的價值。這樣一方面容易抹殺孩子對音樂的興趣，更糟糕的是會使孩子形成浮躁、急功近利的人生態(tài)度。

　　從音樂的本質(zhì)上來看，音樂是人類通過耳朵聽到樂音而獲得的各種情緒反應(yīng)和情感體驗的聽覺藝術(shù)。與德育、智育、體育不同，音樂這種美育形式與情感相連最緊密，我們聽到不同的音樂就會產(chǎn)生快樂、喜悅或哀愁等不同情緒的反應(yīng)。因此，學(xué)習(xí)音樂是一種審美體驗，它讓孩子們逐漸擁有感受美、欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進而感受到生活的美好、生命的可貴。音樂所具有的這種最本質(zhì)的教育功能，這是其他教育形式所不能替代的。這也正是音樂學(xué)習(xí)的重要意義所在。

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