音樂教育：音樂課不是聽聽錄音那么簡單

　　在督導農(nóng)村小學的過程中，正巧遇上了幾節(jié)音樂課，其中有兩節(jié)課是老師放錄音帶讓學生聽歌，只有一節(jié)課是老師在教學生唱一首流行歌曲。音樂教育雖然不是為了培養(yǎng)音樂家，但也絕不是聽聽錄音那么簡單。

　　音樂是由七個看似簡單實則能產(chǎn)生無數(shù)組合的音符所形成的旋律，是一種能夠描述世界的奇特“語言”。它也是人心連接世界的一種方式，讓你的心通過音樂與世界產(chǎn)生共鳴，從而去發(fā)現(xiàn)和理解世界的規(guī)律，乃至于理解自我與世界的關(guān)系。

　　音樂教育是用音樂的形式來喚醒人類內(nèi)在的美好與善良。音樂教育首先是培養(yǎng)人。蘇霍姆林斯基在其著作《把整個心靈獻給孩子》中寫到：音樂、旋律、樂音之美是人的德育和智育的重要手段，是心靈高尚和精神純潔的源泉。音樂能使人看到大自然的美、道德關(guān)系的美、勞動的美。

　　音樂給欣賞者帶來許多感覺，還能激發(fā)一個人的靈感、直覺及想象力。正像柏拉圖在《理想國》中所說：“受過這種良好的音樂教育的人，可以很敏捷地看出一切藝術(shù)作品和宇宙事物的丑陋，很正確地加以厭惡；而一旦瞧見美的事物，就一定會贊賞它們，很快樂地把它們吸收到心靈中，作為自己的滋養(yǎng)，因此也變成了高尚和優(yōu)美的性格�！�

　　相關(guān)研究證明，音樂能使人體內(nèi)一些有益的化學物質(zhì)如乙酰膽堿的釋放量大增，而乙酰膽堿是腦細胞之間信息傳遞的一種主要媒介物，即神經(jīng)遞質(zhì)，這樣就會達到改善記憶的效果。

　　在音樂教育方面，很多父母的認知存在極大的問題，并不清楚讓兒童學習音樂的意義何在。很多父母讓孩子學點才藝是為了獲得進入重點中學的機會，這與音樂教育的意義是背道而馳的。很多從事音樂教育的專業(yè)人士也偏離了音樂教育的軌道，大部分老師僅僅是指導技術(shù)，而對于音樂的意愿、文化以及審美信息的培養(yǎng)是有缺陷的。在教學方法上，動不動就是指責，這不對，那不好，不在培養(yǎng)孩子對音樂的興趣上下功夫，卻培養(yǎng)出對音樂的厭惡和憎恨，讓很多兒童不僅感覺不到音樂之美，反而覺得學習音樂是一種痛苦。

　　音樂課究竟該如何上？蘇霍姆林斯基說，我選來供欣賞用的樂曲，都以兒童理解的鮮明形象來表達他們在周圍經(jīng)常聽到的那些聲音：小鳥啾啾、樹葉颯颯、雷聲隆隆、流水潺潺、風聲呼嘯，等等。音樂形象過多，對兒童有害無益，我在一個月使用的樂曲不超過兩首，但是配合每首曲子都要做大量的教育工作，目的是喚起孩子希望一再聽那支樂曲的愿望，并做到讓孩子每次都能在作品中發(fā)現(xiàn)新的美。音樂——想象——幻想——童話——創(chuàng)作，孩子就是按照認知、聯(lián)想、思維這樣一條途徑發(fā)展他的精神力量的。

　　蘇霍姆林斯基同時認為，自發(fā)性的音樂印象是有害的，比如你無意識接收到的各種形態(tài)的音樂，包括影視配樂、廣告音樂等，雜亂無章，漫無目的，很多是純粹的感官刺激而已。那種自發(fā)的、無組織的影響，不利乃至有害于正常的審美教育，使你失去應(yīng)有的覺察能力，無形中塑造了一個不真實的你自己。因此，音樂課隨便聽聽錄音、彈彈琴、唱唱歌不是音樂教育，不僅無益而且有害。

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