新的基礎(chǔ)教育課程改革,是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨,加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,為造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
音樂(lè)課中的教學(xué)目標(biāo)的改革,就是要在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的思維能力和想像能力,并讓學(xué)生從音樂(lè)中得到美的熏陶和美的享受,而這種美的享受來(lái)自于寬松民主的氛圍,它可以使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生隨時(shí)隨刻都感受到“我能行!”學(xué)生的這種感受可以從以下幾方面獲得。
一、用激勵(lì)性的“課前語(yǔ)”,讓學(xué)生感到“我能行”
俗話說(shuō):“良好的開(kāi)始是成功的一半!苯處熓谡n,首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié),從“德導(dǎo)”到“育導(dǎo)”,成功的導(dǎo)課第一錘就能敲在學(xué)生的心上。為此,每次上課預(yù)備鈴聲響后,我總是讓學(xué)生齊聲背誦一句“激勵(lì)語(yǔ)”。例如:“我的歌聲真動(dòng)聽(tīng)!”“今天我真棒!”“音樂(lè)是我的好朋友”等等。這樣一來(lái),學(xué)生一開(kāi)始就自己樹(shù)立了信心及對(duì)音樂(lè)課的興趣,再加上老師的話語(yǔ):“今天你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)!”老師真喜歡你們的歌聲!”雙向的激勵(lì)、融洽、和諧、民主的氣氛,使每一位學(xué)生都能有一個(gè)“良好的開(kāi)端”,使他們感到能上好音樂(lè)課,“我能行!”。
二、用趣味性的教學(xué)方法,讓學(xué)生感到“我能行”
德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言:教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課上學(xué)生情緒興奮時(shí),記憶力增強(qiáng)、創(chuàng)造思維活躍、教學(xué)效果頗佳,這就要求教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,善于運(yùn)用激勵(lì)的手段,使學(xué)生始終保持興奮的情緒,積極學(xué)習(xí)。
教學(xué)中,我注意根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn),用趣味性的教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)的教學(xué)形式,激勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情和旺盛的精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到“我能行”。具體做法是:1.節(jié)奏訓(xùn)練與游戲相結(jié)合;2.歌曲學(xué)習(xí)與自編自演相結(jié)合。
1.引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作
低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中,主要是以“動(dòng)”為主。由于低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)且情緒極不穩(wěn)定,根據(jù)他們的這一特點(diǎn),運(yùn)用體態(tài)律動(dòng),讓學(xué)生自己編動(dòng)作、自己跳,達(dá)到自學(xué)、自樂(lè)的目的。
2. 啟發(fā)學(xué)生編歌詞
新歌的歌詞,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),主要是以教師的“教讀”為主,但有些歌曲,可以引導(dǎo)小朋友自己來(lái)編歌詞。例如:在教一年級(jí)歌曲《在動(dòng)物園里》時(shí),老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地改編歌詞,很多學(xué)生把他們喜歡的小動(dòng)物都填在歌詞中。例如:“孔雀開(kāi)屏真美麗,真美麗”“小兔跳舞真可愛(ài),真可愛(ài)”這些都是歌曲中沒(méi)有的詞,老師鼓勵(lì)他們說(shuō):“嗯,你們可真聰明,都成了小小詞作家了!”其他小朋友一聽(tīng),也都爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“老師、老師、我也行我也能作詞!庇谑谴蠹乙积R開(kāi)動(dòng)腦筋,不知不覺(jué)中為歌曲填了許多詞,學(xué)生演唱起自己編寫(xiě)的歌詞更是興趣盎然。
三、用自主性的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生感到“我能行”
把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。學(xué)生突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和學(xué)法上的自主性。在四年級(jí)合唱歌曲教學(xué)中,我打破以往教師給學(xué)生分聲部的習(xí)慣,而是讓學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,告訴他們“你喜歡哪個(gè)聲部就唱哪個(gè)聲部”,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。接著老師再次鼓勵(lì)學(xué)生:“你能不能試著把較難的聲部也唱會(huì)?看誰(shuí)兩個(gè)聲部都會(huì)唱?”這樣激勵(lì)的話語(yǔ)、大大增強(qiáng)了學(xué)生克服困難、向自己挑戰(zhàn)的信心,從而,讓他們感受到“我能行!
(遼寧省大連市市場(chǎng)小學(xué)孟憲宏)
出版社:人民音樂(lè)出版社
頁(yè)數(shù):104頁(yè)
isbn:978-7-103-03398-2
購(gòu)買(mǎi)價(jià):83元