藝術(shù)教育：探秘法國中小學(xué)藝術(shù)教育

　　藝術(shù)教育不僅僅是特長教育，是面向人人的大眾教育，是美育的重要組成部分。隨著科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新和革命，社會生活也在呼喚一種人文情懷和人文素養(yǎng)。

　　法國作為西方藝術(shù)與文化的代表，有著獨特的文化底蘊和豐富的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。在法國教育體系中，藝術(shù)教育承載著重要使命。

　　近年來，世界各國刮起一股“STEAM教育”風(fēng)潮，在這個全新的教育體系下，藝術(shù)教育不再以培養(yǎng)從事藝術(shù)職業(yè)的人才為根本目的，而是被融入到STEM框架之中，成為科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）中的一部分，致力于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及動手能力等，塑造學(xué)生的審美情操。作為西方藝術(shù)與文化的代表，法國有著獨特的文化底蘊和豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)。在法國，藝術(shù)教育普及在政府決策中占據(jù)著舉足輕重的地位，中小學(xué)藝術(shù)課程肩負著傳承藝術(shù)文化遺產(chǎn)、藝術(shù)啟蒙及發(fā)展的歷史責(zé)任。在法國，其文化部和教育部密切合作，確保每一名兒童與青少年都有平等的機會，在義務(wù)教育階段接受完整的藝術(shù)教育。

　　●藝術(shù)教育的課程設(shè)置

　　藝術(shù)教學(xué)課程是課堂內(nèi)與學(xué)校外開展藝術(shù)實踐的基礎(chǔ)：在小學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)“視覺藝術(shù)”“音樂教育”“藝術(shù)史”三門課程；初中階段開設(shè)“創(chuàng)作和藝術(shù)活動”探究課；高中階段開設(shè)“藝術(shù)”選修課，為感興趣的學(xué)生提供音樂、舞蹈、戲劇等課程。除課堂教學(xué)外，學(xué)校與教育機構(gòu)在基礎(chǔ)教育階段還向?qū)W生提供相關(guān)的教育活動，如藝術(shù)講習(xí)班、藝術(shù)家與創(chuàng)作者見面會、政府資助的各類文藝競賽等。

　　法國的藝術(shù)教育從幼兒園至高中貫穿整個義務(wù)教育階段，具有三方面培養(yǎng)目標(biāo)：使每一名學(xué)生都能在整個受教育過程中構(gòu)建豐富且連貫的個人文化；發(fā)展和加強學(xué)生的藝術(shù)實踐；保障學(xué)生與藝術(shù)家及其作品的會面，引導(dǎo)學(xué)生定期參加藝術(shù)活動。

　　階段一（幼兒園至小學(xué)一年級）：增進幼兒的行動力、表達力與理解力

　　幼兒園的藝術(shù)啟蒙教育決定著每個兒童在藝術(shù)道路上邁出的第一步，其目的是在共同基礎(chǔ)上培養(yǎng)個人的藝術(shù)素養(yǎng)。這一階段的教育目標(biāo)是通過藝術(shù)活動增進兒童的行動力、表達力與理解能力。學(xué)習(xí)范圍包括視覺藝術(shù)（畫圖、雕塑、繪畫、攝影、電影、漫畫、圖形藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)）、聲音藝術(shù)（歌曲、器樂和聲樂）和表演藝術(shù)（舞蹈、戲劇、馬戲團藝術(shù)、木偶）。

　　階段二（小學(xué)二年級至四年級）：進一步探索藝術(shù)的自我表達

　　視覺藝術(shù)著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，促進學(xué)生的自主能力、主動性和批判思維。課程建立在藝術(shù)的形式、空間、光線、顏色、材料、姿勢、載體、工具、時間等要素之上；建立在構(gòu)圖、繪畫、拼貼、造型、雕塑、裝配、攝影、視頻、多媒體創(chuàng)作等藝術(shù)與領(lǐng)域之上；建立在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們敏感的領(lǐng)悟力、獨特表達力和判斷力之上。

　　階段二著重培養(yǎng)的技能包括試驗、制作、創(chuàng)造、自我表達、反思個體（自己與同學(xué)）的藝術(shù)實踐；與藝術(shù)家建立關(guān)系，對他人創(chuàng)作持開放態(tài)度；在與視覺藝術(shù)有關(guān)的領(lǐng)域，對藝術(shù)問題保持敏感。

　　這些技能是在三個主要問題上建立和發(fā)展的，目的是引導(dǎo)學(xué)生逐漸主動參加藝術(shù)活動，領(lǐng)悟世界各國藝術(shù)品代表作的情感表達、圖像描述背后的文化內(nèi)涵。

　　階段三（小學(xué)五年級和初中一年級）：打造學(xué)生的分析能力

　　階段三是階段二教學(xué)在內(nèi)容、知識和技能的延伸，旨在提升學(xué)生對藝術(shù)作品與創(chuàng)作的自主性與敏感度，著重打造學(xué)生的分析能力。教學(xué)內(nèi)容引入了更精深的藝術(shù)知識，關(guān)注學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的闡釋、對藝術(shù)創(chuàng)作過程的觀察、對藝術(shù)作品的分析理解。

　　階段三著重培養(yǎng)“視覺藝術(shù)”的技能，這些技能是在三個主要問題上建立和發(fā)展的：藝術(shù)作品的表達與表達方式；藝術(shù)作品的制作以及藝術(shù)品與空間的關(guān)系；藝術(shù)創(chuàng)作使用的材料與對作品成分的敏感度。

　　“藝術(shù)史”課程可以幫助學(xué)生認知過去和現(xiàn)當(dāng)代的代表性藝術(shù)作品，了解特定空間和時間下的作品之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的藝術(shù)作品鑒賞水準(zhǔn)。這一課程有助于促進學(xué)生對一件作品展開全面而細致的研究。在整個階段三，“藝術(shù)史”課程有助于學(xué)生建立不同科目之間的聯(lián)系，并突出其文化層面的內(nèi)涵。從初中一年級開始，該課程由多個科目教師進行團隊授課。

　　階段三著重培養(yǎng)的技能包括就藝術(shù)作品的構(gòu)成所傳遞的思想發(fā)表見解；通過觀察或傾聽，分析藝術(shù)作品中衍生出來的思想感情；在博物館、文化藝術(shù)場所、文化遺址開展自主觀測，將藝術(shù)作品的特點與其創(chuàng)作的歷史和文化背景聯(lián)系起來。

　　階段四（初中二年級至四年級）：以批判的視角對藝術(shù)進行審視

　　“視覺藝術(shù)”課程建立在藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上。該課程提供了恰當(dāng)?shù)氖侄畏椒�，使學(xué)生以一種熟悉的、批判性的視角，從藝術(shù)、藝術(shù)性或非藝術(shù)性的視角進行審視。

　　階段四著重培養(yǎng)的技能同階段二和階段三，持續(xù)考察前幾個階段所涉及的基本問題（描述、制作、材料、展示），并提出三個新問題：描述（圖像、現(xiàn)實和虛構(gòu)）；作品的物質(zhì)構(gòu)成（物品與成品）；作品（空間、作者、受眾對象）

　　高中階段：培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的好奇心

　　根據(jù)2018年新版高中教學(xué)大綱，每個學(xué)生可在公共課程范圍外選擇兩門拓展課程，每周課時為1.5小時。提高學(xué)生在視覺藝術(shù)實踐中對數(shù)據(jù)和空間維度的敏感性；培養(yǎng)對藝術(shù)創(chuàng)作的好奇心；輔助學(xué)生完成高中選修課程。

　　●藝術(shù)教育的評價

　　21世紀(jì)以來，世界各國紛紛出臺新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此背景下，法國政府于2006年頒布了《知識和能力的共同基礎(chǔ)》，2015年又更新為《知識、能力與文化的共同基礎(chǔ)》，明確了義務(wù)教育每一個階段課程結(jié)束時學(xué)生應(yīng)具備的核心能力與素養(yǎng)。隨著2018年學(xué)前教育納入法國義務(wù)教育體系，《知識、能力與文化的共同基礎(chǔ)》對學(xué)生的藝術(shù)與文化教育成果提出了相應(yīng)要求（見下表），教學(xué)成果的評價緊密圍繞“頻繁接觸”“積極實踐”和“知識內(nèi)化”三個教學(xué)目標(biāo)，其中各個階段對應(yīng)的學(xué)段分別是：階段一（幼兒園至小學(xué)一年級）；階段二（小學(xué)二年級至四年級）；階段三（小學(xué)五年級和初中一年級）；階段四（初中二年級至初中四年級）：高中階段藝術(shù)課屬于選修課程，不做評估。

　　●藝術(shù)教育師資與經(jīng)費支持

　　藝術(shù)是一個跨學(xué)科的交叉領(lǐng)域，其教育質(zhì)量與美術(shù)、音樂教師及其他科目教師的文化素養(yǎng)密切相關(guān)。為了促進教師的藝術(shù)修養(yǎng)與能力提升，2009年法國政府為教師提供了“教育通行證”優(yōu)惠待遇。

　　“教育通行證”是為初高中教師設(shè)置的特殊待遇，持有“教育通行證”的教師可以免費進入法國160個博物館和名勝古跡，以提高中學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量�！敖逃�通行證”有效期為兩年，由中學(xué)校長統(tǒng)計并上報教育部發(fā)放。2017年法國政府增加了對“教育通行證”的的經(jīng)費支持，享有“教育通行證”人員范圍進一步擴大。在此之前，這一待遇僅惠及中學(xué)專職教師，新政策實行后，預(yù)計有25萬名學(xué)校行政管理、社會與衛(wèi)生及教育相關(guān)人員因此受益。

　　“教育通行證”優(yōu)惠群體擴大是為了讓教學(xué)團隊中每一個成員都可以參與到藝術(shù)教育工作中。此外，法國教育部和盧浮宮、奧賽博物館、凡爾賽宮簽訂協(xié)議，三家國家博物館也將為學(xué)校教育和外出活動提供便利，學(xué)�？稍谌�家國家博物館的每周閉關(guān)日時間組織學(xué)生參觀。該決策得到了政府的財政支持，目的是為了通過學(xué)生與藝術(shù)家、藝術(shù)作品的直接接觸，提升其藝術(shù)、文化遺產(chǎn)的認知。

　　此外，法國學(xué)校與教育機構(gòu)具有良好的藝術(shù)教育發(fā)展基礎(chǔ)。法國中央政府與地方團隊簽訂350項合約，以促進地方藝術(shù)教育的發(fā)展。一些代表性的藝術(shù)與文化教育策劃包括戲劇之春、文化閱讀等活動，法國當(dāng)代藝術(shù)地方基金（FRAC）組織的“一所學(xué)校，一部作品”活動等也廣受歡迎，學(xué)校在該基金會資助下開展戲劇、合唱等各式活動。2016-2017學(xué)年，政府共投入約20億歐元用于法國境內(nèi)幼兒園至高等教育各級各類藝術(shù)與文化教育和教學(xué)，至少22%的青少年群體由此受益。自2016年起，92%的法國學(xué)校和教育機構(gòu)內(nèi)開設(shè)了合唱團，較上一年度增長7%。2018－2019學(xué)年，法國教育部、文化部組織了230項與藝術(shù)與文化、公民教育相關(guān)的學(xué)生項目，94%的市鎮(zhèn)將開展藝術(shù)與文化教育相關(guān)的地區(qū)特色活動。

　　●以藝術(shù)教育帶動民族文化傳承

　　優(yōu)秀的藝術(shù)作品是民族文化、社會核心價值觀的傳遞載體。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，法國藝術(shù)教育非常重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣所在。

　　當(dāng)前，法國社會面臨嚴(yán)峻的排外沖擊，為了使移民及移民后代融入法國文化中，法國采用了“共和模式”的做法，學(xué)校是實行這一做法的關(guān)鍵途徑。為此，法國教育部組織了各項文化藝術(shù)活動，呼吁藝術(shù)家為了法國社會的團結(jié)，在作品中適量添加關(guān)于未來、發(fā)明與創(chuàng)造等適宜兒童與青少年成長的元素，更好地在學(xué)校內(nèi)宣傳法國核心價值觀。教育部還鼓勵藝術(shù)家出席學(xué)�；蚯嗄甑南嚓P(guān)活動。

　　此外，學(xué)校內(nèi)此類藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)并不是強制的，學(xué)校與教師可以自由使用教育部提供的各類藝術(shù)資源，更好地實現(xiàn)共和國核心價值觀教育與宣傳。

　　教育部網(wǎng)站會收集并上傳學(xué)校和教師有代表性的藝術(shù)作品，輔助更多教師豐富自己的教育內(nèi)涵。教師還可以在資源庫中找到共和國的基本原則、《查理日報》漫畫作品、查理日報設(shè)立《繪畫，創(chuàng)造自由》協(xié)會的相關(guān)材料。

　　2016年，法國教育部與法國郵政共同組織的“自由、平等、博愛”主題郵票設(shè)計大賽，總共收集1000多份來自青少年的繪畫稿件。“自由、平等、博愛”系法國國家格言，體現(xiàn)法國大革命的精神和價值追求，代表了法蘭西共和國的基本價值觀。此次面向全法初中學(xué)生的郵票設(shè)計大賽是中學(xué)生個體與團體加深共和國核心價值觀認識的重要契機，而藝術(shù)是思想交流與傳遞的最佳方式之一。由此，法國教育部近幾年多次舉辦“核心價值觀”“校園安全”等主題性戲劇、廣告設(shè)計等各種形式的藝術(shù)比賽，通過鼓勵學(xué)生親身參與，更好地實現(xiàn)教育目的。

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