中國音樂教育的分裂現(xiàn)象

   一、中國教學體系

   1、中小學英華書院和馬禮遜學校均是1840年前傳教士為中國設立的學校。自從1840年鴉片戰(zhàn)爭后，1842年五口通商后，寧波設立一所女塾(1844)；英國倫敦會在廈門開設英華男塾(1844)；陸陸續(xù)續(xù)至1875年，在中國境內(nèi)的學校約有350所，學生約6000人。才有了小學和部分達初中程度的學校。在此之前，中國中小學教育體系是私塾。

   2、大學早在1818英國人馬禮遜創(chuàng)辦了“英華書院”，應該是中國最早的大學，1900年義和團事件后，新任山西巡撫岑春瑄與李提摩太，于1902年達成協(xié)議共同建立了中國第一所官辦大學山西大學堂，后有了今后看到的中國大學體系。在此之前，中國的最高學府是四大書院。 

   二、中國音樂教育體系

   1、五線譜傳入中國，最早見于文字記載的是1713年的《律呂正義》續(xù)編，書中記述了五線譜及音階、唱名等。五線譜在中國教會學校中使用。

   2、1880年日本人伊澤修二向日本文部省舉薦自己的美國老師梅森擔任《音樂調研所》教師，引進由法國教士J·J·蘇艾蒂發(fā)明的簡譜植入日本教育體系。中國早期留學日本的留學生帶回中國并在中國的學校普及，1904年沈心工編著出版的《學校唱歌集》是中國最早自編的一本簡譜歌集；之后逐步普及到各地的學校。在此之前，中國的樂譜使用的是工尺譜。 

   三、國外音樂教學體系

   1、藝術教育體系的統(tǒng)一才能彰顯效果，比如：解放前中國沒有一所高水平的舞蹈學校，1954年文化部批準建立中國第一家舞蹈學�！�北京舞蹈學校，聘請俄羅斯芭蕾舞大師古雪夫，建立的全套的芭蕾舞教育體系，使得北京舞蹈學院一躍成為世界頂級的芭蕾舞教育機構。

   她的畢業(yè)生在世界屢屢獲獎，使得中央芭蕾舞團站在世界前十名的行列。

   2、社會主義國家古巴，專業(yè)音樂學院學生畢業(yè)后，強制去中小學教課兩年，然后再自主擇業(yè)，使得古巴音樂教學體系從小學一直到大學高度一致，

   3、1951年日本文部省提出號召，希望每個孩子學習一門樂器，并且日本音樂學院聘請的是全套美國管樂教師，使得現(xiàn)在日本的中小學管樂團走在了全世界的前列。

   從此，日本音樂教育摒棄簡譜，全部改學五線譜。

   在此之前，日本的樂譜使用的是簡譜。

   四、新中國成立后的中國音樂教育形成分裂的兩個體系

   1、在1949年中華人民共和國成立之前，中國的音樂教育都是殖民地自然遺留下來的音樂教育產(chǎn)物，沒有形成統(tǒng)一的音樂教育系統(tǒng)。

   2、中華人民共和國成立之后，國家聚集了社會各界培養(yǎng)的音樂人才成立了各個國家級院團和音樂學院。

   3、國家在50年代派遣音樂人才去東歐各個社會主義國家學習音樂，但沒有引進某一個國家全套的音樂教育系統(tǒng)。

   4、此時，國家成立師范類大學的音樂學院和音樂（系），一些無法進入國家院團和專業(yè)音樂學院的音樂人才，進入師范類大學的音樂學院和音樂（系），培養(yǎng)對象是中小學音樂教師。

   5、從此，國家院團和專業(yè)音樂學院的音樂與師范類大學和學院的音樂（院）系的教育理念分道揚鑣。 

   五、中國中小學、高中音樂教育體系現(xiàn)狀

   1、師范類大學的音樂學院和音樂（系）的畢業(yè)生，無法進入國家院團和專業(yè)音樂學院體系，專業(yè)音樂學院體系的畢業(yè)生也無法進入中小學當音樂教師。

   2、中國九大專業(yè)音樂學院體系一律教授五線譜。

   3、中國除北京和一些大城市外，絕大部分城市和農(nóng)村的中小學學習簡譜。

   4、北京市中小學音樂課在中國音樂學院指揮系教授吳靈芬多年呼吁下由教授簡譜改成教授五線譜，2018年3月，在北京三帆小學的三年級（2）班，新型音樂美術實驗課的測試識譜中（36名學生）只有一位剛剛及格。

   但北京市郊區(qū)的中小學的音樂課本，是簡譜和五線譜混合教材。

   理由：中小學音樂教師教學生學習五線譜困難，更有甚者說，“簡譜是我們中國老祖宗留下來的，我們?yōu)楹螌W習外國人的樂譜？

   ”這種普遍缺乏常識的認知需要更正與普及。

   六、中國音樂教育系統(tǒng)需要統(tǒng)一

   1、2020年10月15日中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》

   2、2015年7月16日教育部《社會藝術考級證書不能作為學生綜合素質檔案考核測評依據(jù)》，根據(jù)以上國家政府部門兩個文件，我認為中國音樂教育系統(tǒng)需要統(tǒng)一。由國家有關部門牽頭，聯(lián)合專業(yè)音樂學院和師范類大學的音樂學院和音樂（系），制定全國中小學學習五線譜計劃，逐步實施。

   3、即便目前無法實施全面教授五線譜，也不能教授五線譜與簡譜混合教授法，這種固定調與首調的混合教學法，已經(jīng)引起學生對樂譜的混亂感念，如此，下去必將使得中國音樂普及教育坍塌。

   4、樂團進校園之所以在中國所有地區(qū)很難實施，是因為師范類學生主要是學一些鋼琴和基本樂理，很少涉及各種西洋樂器和中國民族樂器。對西洋樂器和中國民族樂器教育的人才奇缺，這是在短時間難以解決的現(xiàn)實問題。

   5、鑒于以上情況，專業(yè)音樂學院教育系統(tǒng)與師范類大學的音樂學院和音樂（系），聯(lián)合制定大專院校的音樂教育教學課程和體系。

   6、聘請專業(yè)音樂人士，尤其長期在中小學音樂教育的專業(yè)人士，他們有實戰(zhàn)經(jīng)驗，也有對中小學學生心理的實際感受。聘請他們參與中小學音樂課程的制定工作和音樂課的測評工作是極為重要的。

   7、師范類大學音樂學院和院系配合制定課程工作，發(fā)揮教授中小學學生心理的教育優(yōu)勢能力。

   8、只有中國音樂教育的統(tǒng)一，才能真正實現(xiàn)中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯(lián)合下發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》的指示精神，從此結束中國音樂教育的分裂現(xiàn)象。

（中國大眾音樂協(xié)會交響樂藝術委員會執(zhí)行會長兼秘書長 劉建民）

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