國內(nèi)外如何對待特殊兒童的音樂教育

　　1．國外特殊學(xué)校音樂教育的相關(guān)研究

　　美國是世界上特殊教育和音樂教育最為發(fā)達(dá)的國家之一，不管是教育理論還是教學(xué)實踐，都在世界各國的前列。最早在19世紀(jì)初，美國的一些專業(yè)人士就開始關(guān)注殘疾人教育問題，并在1817年建立了美國第一所聾兒教育機構(gòu)。由于特殊兒童的智力水平、心理發(fā)展水平和知識水平等方面的巨大差異個別化教學(xué)就成為特殊學(xué)校要努力的目標(biāo)，有專家還提出《音樂評價表》來表明殘疾兒童的音樂需求。

　　英國是世界上特殊教育開展最早的國家之一，特殊教育體系也較為完整。英國政府十分重視特殊教育相關(guān)制度的建設(shè)，并對音樂教育給予非常大的關(guān)注。政府規(guī)定:要保證每5歲到14歲的在校學(xué)生必須接受音樂教育。在英國的特殊音樂教育的教師必須是非常專業(yè)的，同時，英國教育界重視特殊學(xué)校音樂教育研究。2002年，倫敦大學(xué)教育學(xué)院和皇家盲人學(xué)院共同啟動了一個名為“有意義的聲音”的研究項目，該項目主要針對英格蘭特殊學(xué)校音樂教育情況進(jìn)行調(diào)查。除了相關(guān)研究之外英國還創(chuàng)辦了國際性期刊，主要刊載特殊學(xué)校音樂教育領(lǐng)域的研究成果。

　　日本在1878年就建立了第一所特殊教育學(xué)校----京都盲啞院，日本無論是普通教育還是特殊教育都十分重視音樂教學(xué)，在日本的盲校、聾啞學(xué)校等都開設(shè)了音樂課，在特殊學(xué)校老師會對不同程度的兒童進(jìn)行不同的指導(dǎo)和評價。日本對特殊人群的政策也是十分重視的。殘疾學(xué)生畢業(yè)后，法律規(guī)定企業(yè)必須為他們提供1.8％的就業(yè)崗位，政府機關(guān)必須按2％的崗位安置殘疾人就業(yè)，否則將扣除罰金。目前，日本約有150名盲人音樂工作者，包括音樂教師、樂器演奏家和歌唱演員，他們經(jīng)常舉辦音樂會，其中有幾位盲人鋼琴家和小提琴手，在國際上小有名氣。從上述看來日本對特殊學(xué)校音樂教育也是非常的重視。

　　通過對上述幾個國家的特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀的分析，可以看出不同國家對特殊教育學(xué)校音樂教育的發(fā)展趨勢有著不同的政策，我國特殊教育學(xué)校的音樂教育在有些方面也可以借鑒。

　　2. 國內(nèi)特殊學(xué)校音樂教育的相關(guān)研究

　�。�1）有關(guān)智障兒童音樂教育的發(fā)展歷史

　　在一些發(fā)達(dá)國家，智障兒童的教育研究，歷史長遠(yuǎn)而且成果頗豐，但是智障兒童音樂教育的研究與實踐的發(fā)展就相對較晚。《弱智兒童的心理與教育》是銀春銘于1993年6月出版的圖書,主要描述了智障兒童的診斷、教育方式與發(fā)展觀，2017年我國根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》提出了一般性與選擇性的兩類課程進(jìn)行特殊教育機構(gòu)設(shè)置。可以看出我國對于特殊兒童的教育是相對于國外關(guān)注較晚，20世紀(jì)中期我國初步建設(shè)了相關(guān)的教育機構(gòu)，21世紀(jì)初期才走向逐步完善對于特殊兒童教育的體系。

　�。�2）對特殊兒童教育體系的進(jìn)展歷程

　　國內(nèi)初期的特殊教學(xué)設(shè)備體系差，基本上沒有固定的對于特殊兒童的音樂教室。也沒有在有障礙的兒童學(xué)習(xí)的專職音樂教師，對于智力低弱的特殊體系教育只是依靠大部分本班的班主任，肯本沒有在這一方面的音樂教學(xué)經(jīng)驗，音樂課也只是“擺設(shè)”，對于有障礙兒童的教育還是不夠關(guān)注。對于特殊兒童音樂教學(xué)沒有任何地位可言。大多數(shù)教師包括一些領(lǐng)導(dǎo)的觀念陳舊，認(rèn)為音樂對智障兒童沒有可塑性。自建國以來對于特殊兒童教育關(guān)注度漸漸提高，近十多年來在這些方面的理論研究也逐漸受到了重視，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展、教育制度的不斷完善、思想觀念的不斷進(jìn)步，特殊兒童教學(xué)設(shè)備也有所改觀，特殊教育體系設(shè)備不斷完善先進(jìn)。隨著關(guān)注度提高，學(xué)校開始配備對于特殊兒童教育音樂教室、音響設(shè)備及其教材和教輔材料等等。為專業(yè)教師的教學(xué)和智力低下學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了良好的條件。

　　(3)特殊兒童音樂教育的規(guī)范化

　　教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡稱《綱要》）中把特殊教育專門放在了一個獨立的章節(jié)。由此可以看出國有障礙兒童教育的關(guān)注程度較高。特殊音樂教育作為障礙兒童教育的重要組成部分，也越來越受到社會各界的關(guān)注。許多專家、學(xué)者都在研究、探討對于特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練以及特殊教育的有效辦法，得到的一致結(jié)論是:特殊學(xué)校的音樂教育效果顯著，音樂教育對智障兒童教育起著十分重要的作用。因為智障兒童是將音樂作為互相交流思想感情的一種手段，所以智障兒童根據(jù)群體語言通過音樂發(fā)展他們的認(rèn)知和表達(dá)的能力。

　　綜上所述，中國的特殊學(xué)校音樂教育越來越受到關(guān)注，關(guān)于音樂教育的教材也在完善，特殊學(xué)�；�本都必備對于特殊兒童學(xué)習(xí)的特殊音樂教室，并且一半以上的特殊教育學(xué)校都是使用的人民教育出版社出版的《全日制培智學(xué)校教科書(使用本)--音樂》作為教材，然而它的缺點就是內(nèi)容比較陳舊，教師的對于特殊兒童的教學(xué)方法比較單一，與普通學(xué)校的教學(xué)方法大致相同，沒有針對智障兒童研究具體的教學(xué)方式。音樂教師的專業(yè)水平各有差異，同時特殊兒童發(fā)展水平不同，對于不同特殊兒童不能個別獨體照顧，所以對專業(yè)教師的講課方式要求也比較高，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師教學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，對特殊兒童的不同發(fā)展要有獨特的教學(xué)方式。

中音在線：在線音樂學(xué)習(xí)門戶

• 音樂考級、音樂教程、音樂高考名師課堂在線學(xué)習(xí)

• 音樂考級類網(wǎng)絡(luò)課程

• 音樂教程名師視頻課堂

• 音樂高考和考研類視頻網(wǎng)絡(luò)課程