抗疫期間線上聲樂教學(xué)的實(shí)踐與思考

對(duì)傳統(tǒng)聲樂“一對(duì)一”教學(xué)模式的延伸——抗疫期間線上聲樂教學(xué)的實(shí)踐與思考

　　面對(duì)疫情，全國人民表現(xiàn)出了極大的決心與信心去抗擊疫情。筆者作為疫情重災(zāi)區(qū)高�！�—武漢音樂學(xué)院的老師與學(xué)生，深感疫情對(duì)工作與學(xué)習(xí)的影響。而抗疫時(shí)期聲樂專業(yè)主科線上教學(xué)對(duì)于高校專業(yè)教學(xué)在疫情過渡時(shí)期起著十分重要的作用，它不僅彰顯了疫情期間教育工作者對(duì)于抗疫的決心與智慧，也成為我國聲樂教學(xué)史上一個(gè)值得深思的教學(xué)現(xiàn)象。

　　寒假在家期間，學(xué)校發(fā)出了研究生集體課網(wǎng)絡(luò)授課的通知，為保障學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，按照“推遲開學(xué)不停學(xué)”的要求，積極推進(jìn)線上教學(xué)與線下自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。而隨著新學(xué)期的開始，因武漢市還未解封，學(xué)校聲樂專業(yè)的主科教學(xué)也采取了線上教學(xué)的方式。聲樂專業(yè)主科線上教學(xué)不同于之前傳統(tǒng)意義上的聲樂“慕課” ，聲樂“慕課”多為高�！耙粚�(duì)一”聲樂教學(xué)的補(bǔ)充，起著補(bǔ)充與拓展的作用。而在疫情期間，聲樂專業(yè)主科線上教學(xué)取代了往日里學(xué)校師生面對(duì)面的教學(xué)方式，這在疫情攻克期間起著重要的過渡作用。

　　在抗疫時(shí)期，聲樂老師通常會(huì)提前跟學(xué)生商定好上課所需的練聲曲目與演唱曲目，而學(xué)校的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師也會(huì)在家將練聲曲和聲樂曲伴奏用電腦音頻制作好，最大程度的滿足全校聲樂專業(yè)師生的教學(xué)需要。具體聲樂專業(yè)主科線上教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過音頻錄音與視頻拍攝等方式向老師們提交自己演唱的作品，而老師也可通過錄制語音消息或音視頻通話等方式對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)與互動(dòng)。

　　在聲樂專業(yè)主科教學(xué)中，我國高校聲樂專業(yè)多采用“一對(duì)一”配以小組課的面對(duì)面教學(xué)形式，而在疫情期間，聲樂專業(yè)主科線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)專業(yè)授課形式，激起了學(xué)生與教學(xué)者的興趣，從某種程度上共同提高了老師與學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而增強(qiáng)課堂趣味與提高教學(xué)效率。疫情期間，人們很少出門，學(xué)生在家能有更多時(shí)間思考自己專業(yè)的學(xué)習(xí)，也能及時(shí)的與自己專業(yè)老師進(jìn)行溝通，使聲樂實(shí)現(xiàn)即時(shí)性教育成為可能；而老師在家通過教學(xué)實(shí)踐，可以有充分的時(shí)間思考如何優(yōu)化聲樂教學(xué)手段與思路。

　　但在筆者的教與學(xué)的實(shí)踐中，也能看到聲樂專業(yè)主科線上教學(xué)具有一定的局限性，需要引起重視。在初期的聲樂專業(yè)主科線上教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)如若采取語音通話或視頻通話的方式能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生及時(shí)的言語交流，而語音或視頻通話的質(zhì)量可能會(huì)受到師生某一方或雙方的網(wǎng)絡(luò)與信號(hào)狀態(tài)影響，進(jìn)而導(dǎo)致教師彈琴與學(xué)生演唱聲音不同步現(xiàn)象產(chǎn)生。而采取發(fā)送語音消息或錄制視頻的方式一定程度上解決了語音或視頻通話聲音不同步與信號(hào)狀態(tài)不好的問題，然而學(xué)生錄制音頻或視頻的時(shí)間需要教師等待，而等教師聆聽或觀看完學(xué)生演唱作品也是需要時(shí)間，這導(dǎo)致了教學(xué)過程不太緊湊。

　　在演唱場(chǎng)地方面，學(xué)生在家演唱難免會(huì)存在聲音失真的現(xiàn)象。聲樂教與學(xué)講究學(xué)生與老師能夠清晰地聆聽演唱聲音，而一些學(xué)生家里存在著擴(kuò)聲現(xiàn)象，使學(xué)生很難聽清真正屬于自己的聲音；而通過視頻音頻錄制，存在著演唱聲音“失真”的問題，教師也很難從音視頻文件中準(zhǔn)確地把握學(xué)生演唱的真實(shí)情況，更很難及時(shí)地對(duì)學(xué)生演唱表演問題進(jìn)行指導(dǎo)。另外，聲樂教師在教學(xué)中的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等“無聲教學(xué)語言”都能夠很好地啟發(fā)學(xué)生演唱，而抗疫時(shí)期聲樂專業(yè)主科線上教學(xué)很難將這些“無聲教學(xué)語言”及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。

　　在抗擊疫情期間，聲樂專業(yè)主科線上教學(xué)成為了國內(nèi)高校聲樂專業(yè)教學(xué)的主要教學(xué)手段。聲樂專業(yè)主科線上教學(xué)雖存在著一定局限性，但它卻是傳統(tǒng)聲樂“一對(duì)一”教學(xué)模式的延伸，保障了廣大聲樂學(xué)子在疫情中對(duì)于聲樂演唱學(xué)習(xí)的基本要求。疫情終將過去，學(xué)生與老師們也會(huì)重新回到校園恢復(fù)往日的面對(duì)面教學(xué)。關(guān)于如何克服聲樂專業(yè)主科線上教學(xué)存在的問題是我們未來聲樂教學(xué)中應(yīng)不斷探索與研究的，不斷優(yōu)化新的聲樂教學(xué)手段與方法，才能更好地促進(jìn)我國聲樂教育教學(xué)的繁榮發(fā)展。

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