教師對音樂專業(yè)的培養(yǎng)有正確認(rèn)識，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成教學(xué)技能

　　目前，我校音樂教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過3年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在四年級上學(xué)期有9周的實習(xí)生活。實習(xí)內(nèi)容包括見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)3個部分，在實習(xí)期內(nèi)需要完成聽課6節(jié)、上課8節(jié)、參與2次大型校園實踐活動、組織2場主題班會、了解2名學(xué)生情況以及若干教學(xué)日記和反思等。

　　作為一名剛剛實習(xí)結(jié)束的本科四年級學(xué)生，對此頗有感觸。首先，根據(jù)實習(xí)單位情況不同，實習(xí)學(xué)生在單位所承擔(dān)的教務(wù)也不同，因此學(xué)生不僅要注重教學(xué)能力的提升，還要關(guān)注實習(xí)單位的日常動態(tài)。其次，學(xué)生在僅有的9周時間內(nèi)要拿出一部分時間來進(jìn)行“見習(xí)”“研習(xí)”環(huán)節(jié)使得實際實習(xí)時間非常少，學(xué)生在有限的時間內(nèi)無法鍛煉出高質(zhì)量的教學(xué)能力。最后，教學(xué)教法課程在本科三年級開設(shè)，在這期間學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以理論知識學(xué)習(xí)為主，微課錄制為輔，而缺少了看課、聽課等實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在實習(xí)之前并沒有真正地走進(jìn)課堂，導(dǎo)致在實習(xí)過程中要花費定時間適應(yīng)課堂氛圍。

　　總而言之，在9周實習(xí)期內(nèi)，學(xué)生要完成的任務(wù)較多，想要盡善盡美地完成每一項任務(wù)，單靠這9周是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對這些問題，筆者就如何培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)技能，提出一些策略和方法：

　　大多數(shù)師范院校音樂教育專業(yè)的教師都來自各音樂學(xué)院，對于音樂教育專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生沒有清晰的認(rèn)識，在教學(xué)當(dāng)中比較關(guān)注學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生各學(xué)科之間的融合以及本學(xué)科與基礎(chǔ)音樂教育之間的聯(lián)系。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，首先要讓教師轉(zhuǎn)變思想觀念，只有教師對音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目的有了正確認(rèn)識，才能在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科綜合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成教學(xué)技能，而不是單一的專業(yè)能力。

　　就業(yè)模范熏陶大多數(shù)學(xué)生在三年級劃分聲樂、鋼琴專項之后，會陷人迷茫。順利選上聲樂、鋼琴的學(xué)生會不甘心在中小學(xué)任教，沒有選上的學(xué)生會無所事事，生活沒有重心。于是，產(chǎn)生了一批為了逃避工作而選擇考研的學(xué)生。大部分學(xué)生考研的理由都是害怕畢業(yè)找不到工作，因此，在這種情況下邀請歷屆已經(jīng)工作的學(xué)姐、學(xué)長進(jìn)行宣講，分享他們找工作的經(jīng)驗和經(jīng)歷，可以有效幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀。

　　音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強自我反思，提高對自己專業(yè)方向的認(rèn)識，不斷增強教學(xué)技能。如果在單一的專業(yè)技能上過于重視，這樣不僅專業(yè)技能不如音樂學(xué)院的學(xué)生，對課堂教學(xué)技能的掌握也會大打折扣。因此，學(xué)生必須加強對自己專業(yè)方向的認(rèn)識，結(jié)合自身特點，有針對性地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成獨特的教學(xué)技能。

　　首先，教學(xué)計劃的制訂要實事求是，以學(xué)生的實際情況為標(biāo)準(zhǔn)。近年來，大量學(xué)生憑借藝考進(jìn)入高等學(xué)府，其中大部分學(xué)生在高中才開始接觸音樂，因此，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊。那么，對于音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)抓起，打好基礎(chǔ)才能進(jìn)一步成長，旨在培養(yǎng)一專多能的優(yōu)秀人才。

　　其次，教學(xué)技能類課程要廣，不要深。此類課程為音樂教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的，在學(xué)習(xí)過程中要科學(xué)地將每一項專業(yè)技能進(jìn)行有效整合，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，尤其是即興伴奏、自彈自唱、形體等課程，在正式步入工作崗位后，無論是組織教學(xué)的過程中還是學(xué)�；顒拥木幣胖卸际潜夭豢缮俚�。另外，還可以在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上增開中小學(xué)音樂教法、中小學(xué)音樂教材鑒賞等具有實用性的課程。

　　再次，音樂教育思想本土化。在目前的音樂教育課程中涉及的主要音樂思想都是借鑒國外的著名音樂思想，如奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲、鈴木等，對立足于本土民族民間音樂文化的音樂思想，了解的微乎其微。學(xué)生在實踐過程中運用國外的音樂教學(xué)法進(jìn)行民間音樂作品教學(xué)時，難免會顯得牽強。

　　因此，符合本民族的音樂思想、教法課程是非常有必要的最后，注重課程融合。對于音樂理論知識的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打。只有掌握扎實的理論知識，才能更好地進(jìn)行音樂相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的課堂教學(xué)更加豐富，具有內(nèi)涵。對于音樂技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要具備教師意識，清楚自己需要掌握的是課堂教學(xué)中所必需的能力，而不是僅為了上臺表演而具備的專業(yè)技能。

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