如何評(píng)估學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)素養(yǎng)

　　2020年10月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出，將進(jìn)一步推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，全面實(shí)施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，將測(cè)評(píng)結(jié)果納入初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；探索將藝術(shù)類(lèi)科目納入中考改革試點(diǎn)，納入高中階段學(xué)�？荚囌猩�錄取計(jì)分科目，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容，利用現(xiàn)代技術(shù)手段促進(jìn)客觀公正評(píng)價(jià)，把美育中考的工作做得更加扎實(shí)，到2022年力爭(zhēng)全覆蓋，全面實(shí)行美育中考。

　　江蘇省在全國(guó)率先實(shí)施中考增加藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)制度，2020年起，全省初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果將計(jì)入中考成績(jī)。若相關(guān)政策在全國(guó)推廣落實(shí)，更加科學(xué)細(xì)化的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何構(gòu)建？以美術(shù)學(xué)科為例，在國(guó)際上有哪些可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)？本文以美術(shù)學(xué)科為例，初步探討基礎(chǔ)教育視覺(jué)藝術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法問(wèn)題。

　　以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)20世紀(jì)80年代，美國(guó)興起了“DBAE”（Discipline-Based Art Education）藝術(shù)教育理論，核心是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”�！癉BAE”的出現(xiàn)打破了美國(guó)當(dāng)時(shí)藝術(shù)教育僵化單一的現(xiàn)狀，為美國(guó)的美術(shù)教育打開(kāi)了嶄新的局面，包括藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)和美學(xué)四門(mén)學(xué)科。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，并不是以某一單一學(xué)科為授課內(nèi)容，例如在某件藝術(shù)作品的講授中，會(huì)從這件作品的歷史背景、創(chuàng)作技巧、內(nèi)涵等各個(gè)方面分析，將藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)、美學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行融合體現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　目前美國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育課程將這四個(gè)方面融入到K12的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，由淺入深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，根據(jù)兒童和青少年理解力發(fā)展的不同階段來(lái)設(shè)置課程并提出具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。比如，對(duì)于一至三年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)審美特性的意識(shí)，可以經(jīng)常組織學(xué)生參觀博物館，到戶(hù)外觀察大自然。對(duì)于四至六年級(jí)的學(xué)生，重在指導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的工具價(jià)值，了解藝術(shù)創(chuàng)作中材料技法的運(yùn)用，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到成熟的藝術(shù)作品的特質(zhì)。對(duì)于七至九年級(jí)的學(xué)生，主要是通過(guò)藝術(shù)史的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解藝術(shù)的歷史發(fā)展軌跡、不同的藝術(shù)流派和相關(guān)的特點(diǎn)，擴(kuò)充藝術(shù)史知識(shí)，提高審美水平，了解藝術(shù)作品背后的人文意蘊(yùn)。

　　運(yùn)用“DBAE”的評(píng)價(jià)方式，每個(gè)階段可以對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)和美學(xué)能力進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估。

　　“藝術(shù)推進(jìn)”的領(lǐng)域?qū)ｎ}評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)“藝術(shù)推進(jìn)”是 1986 年至 1991 年由“哈佛零計(jì)劃”（Harvard Project Zero）聯(lián)合美國(guó)教育考試服務(wù)中心 ETS（EducationalTesting Service）與匹茲堡公立學(xué)校系統(tǒng)的教師和管理者們共同合作，歷時(shí)五年完成的一項(xiàng)藝術(shù)教育與研究項(xiàng)目。該項(xiàng)目由洛克菲勒基金會(huì)贊助，初始目標(biāo)是建構(gòu)非傳統(tǒng)的、適用于學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)模式，其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是為了尋找學(xué)生在人文藝術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)的最佳方法。

　　“藝術(shù)推進(jìn)”項(xiàng)目包括三個(gè)藝術(shù)科目：視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)和創(chuàng)意寫(xiě)作。其中視覺(jué)藝術(shù)項(xiàng)目重點(diǎn)在于探索評(píng)價(jià)方式與課程教學(xué)的融合，其教育評(píng)價(jià)主要由領(lǐng)域?qū)ｎ}評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。二者相輔相成，領(lǐng)域?qū)ｎ}評(píng)價(jià)是指教師在相應(yīng)專(zhuān)題的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，其中會(huì)用到教師口頭評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、檔案袋回顧等方式。檔案袋評(píng)價(jià)在“藝術(shù)推進(jìn)”中承擔(dān)了終結(jié)性評(píng)價(jià)的功能，領(lǐng)域?qū)ｎ}評(píng)價(jià)是檔案袋評(píng)價(jià)的支柱和主要組成部分，教師為領(lǐng)域?qū)ｎ}設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)模式構(gòu)成檔案袋評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。為了解決管理問(wèn)題，一些教師選擇使用有限制的檔案袋，其中只包含一部分挑選出的能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)面向的領(lǐng)域?qū)ｎ}，必須包含草稿、反思等材料。

　　檔案袋評(píng)價(jià)并不限于學(xué)生所參與的具體項(xiàng)目和課程的評(píng)價(jià)，還能幫助學(xué)生形成一些思維習(xí)慣和判斷標(biāo)準(zhǔn)，而這些習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)能讓學(xué)生終身受用。檔案袋能夠讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，激勵(lì)學(xué)生成為積極參與者。

　　視覺(jué)藝術(shù)教育領(lǐng)域中的檔案袋評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等相關(guān)研究在以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家已積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)。這些研究在過(guò)去30年間一直推動(dòng)和引領(lǐng)著西方發(fā)達(dá)國(guó)家視覺(jué)藝術(shù)教育與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與革新。我們開(kāi)展視覺(jué)藝術(shù)教育的研究和評(píng)估，也需要具有更加開(kāi)放的國(guó)際視野，建立相關(guān)的視覺(jué)藝術(shù)評(píng)估系統(tǒng)。

　　重視測(cè)評(píng)學(xué)生的回應(yīng)能力和創(chuàng)造能力學(xué)生的藝術(shù)能力是否可以測(cè)評(píng)呢？如果可以，又該如何測(cè)評(píng)？美國(guó)教育部管理下的全國(guó)教育進(jìn)展評(píng)估（National Assessment of Educational Progress，簡(jiǎn)稱(chēng)NAEP）通常也被稱(chēng)為美國(guó)的成績(jī)單，是唯一一個(gè)持續(xù)衡量美國(guó)公立和私立學(xué)校學(xué)術(shù)成就的全國(guó)性指標(biāo)。NAEP經(jīng)歷了50多年的發(fā)展，主要測(cè)試學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、寫(xiě)作、科學(xué)、美國(guó)歷史、公民學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)和工程素養(yǎng)、地理和藝術(shù)科目上的成績(jī)。

　　在2016年，NAEP進(jìn)行了第五次全國(guó)音樂(lè)和視覺(jué)藝術(shù)學(xué)科評(píng)估。這次藝術(shù)評(píng)估的視覺(jué)藝術(shù)測(cè)試了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的回應(yīng)能力和創(chuàng)造能力�！盎貞�(yīng)問(wèn)題”測(cè)試學(xué)生對(duì)媒介、技術(shù)、背景、形式和作用的知識(shí)，以及他們對(duì)藝術(shù)作品的判斷能力。學(xué)生們被要求分析、解釋和描述藝術(shù)和設(shè)計(jì)作品�！皠�(chuàng)造問(wèn)題”測(cè)試學(xué)生在構(gòu)思和創(chuàng)作藝術(shù)及設(shè)計(jì)作品方面的技能和知識(shí)，這些技能和知識(shí)反映了他們對(duì)藝術(shù)價(jià)值、美學(xué)和環(huán)境的理解，以及他們?cè)谒囆g(shù)作品中有效利用媒介和技術(shù)傳達(dá)意義的能力。學(xué)生們被要求創(chuàng)作原創(chuàng)作品，例如自畫(huà)像。

　　我們挑出幾個(gè)問(wèn)題看看美國(guó)學(xué)生藝術(shù)能力測(cè)評(píng)都考些什么。比如，2016年視覺(jué)藝術(shù)的樣題包括兩道選擇題和兩道建構(gòu)題以及一道藝術(shù)創(chuàng)作題，所有的題目材料基于兩位20世紀(jì)藝術(shù)家凱綏·珂勒惠支和埃貢·席勒的兩幅自畫(huà)像。兩幅自畫(huà)像都展示了藝術(shù)家的臉和上半身，講述了關(guān)于創(chuàng)作者個(gè)性的重要信息。在回答了一些關(guān)于作品的問(wèn)題之后，學(xué)生被要求創(chuàng)建自己的自畫(huà)像。當(dāng)學(xué)生回答每一幅自畫(huà)像的問(wèn)題時(shí)，需要思考藝術(shù)家們?cè)谧援?huà)像中可能想要表達(dá)什么。

　　通過(guò)觀看學(xué)生在視覺(jué)藝術(shù)回應(yīng)量表的不同得分點(diǎn)所表現(xiàn)出的知識(shí)和技能，可以讓我們更深入地了解學(xué)生在視覺(jué)藝術(shù)回應(yīng)過(guò)程中的表現(xiàn)。這個(gè)測(cè)試的亮點(diǎn)在于學(xué)生的觀察能力、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力都可以在具體的作品分析和創(chuàng)作當(dāng)中得以呈現(xiàn)。學(xué)生不是被動(dòng)接受藝術(shù)知識(shí)和技能，而是主動(dòng)創(chuàng)造新的觀點(diǎn)和方法。當(dāng)然，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)必須參考視覺(jué)藝術(shù)的基本構(gòu)成要素。

　　美術(shù)課程應(yīng)推進(jìn)為“視覺(jué)藝術(shù)課程”

　　在芬蘭的基礎(chǔ)教育階段，藝術(shù)課程是非常重要的學(xué)科，是教學(xué)大綱中不可或缺的一部分。藝術(shù)課程本身包括音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)、工藝藝術(shù)、戲劇等，其中討論較為廣泛的是視覺(jué)藝術(shù)課程。

　　根據(jù)2014年芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)公布的《基礎(chǔ)教育國(guó)家核心課程大綱》，視覺(jué)藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)感知和思考；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；學(xué)會(huì)進(jìn)行視覺(jué)藝術(shù)的詮釋?zhuān)�建立審美；視覺(jué)藝術(shù)的生態(tài)和倫理價(jià)值判斷。藝術(shù)課程不僅被列為必修科目，還有著與學(xué)術(shù)課程相等的地位，可以和不同學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科統(tǒng)整。在小學(xué)階段，藝術(shù)課程的授課主要由班級(jí)教師（class teacher）進(jìn)行（小學(xué)教師為全科教師），class teacher在培養(yǎng)階段就會(huì)接受藝術(shù)教育的培養(yǎng)，以期在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以靈活地將藝術(shù)教育與其他學(xué)科進(jìn)行融合。

　　筆者認(rèn)為，中國(guó)基礎(chǔ)教育美育中視覺(jué)藝術(shù)的測(cè)評(píng)，應(yīng)圍繞學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)所具備的基本能力而展開(kāi)。

　　首先，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，需要建立觀察和觀看的方法，即圖像識(shí)讀。通過(guò)圖像的識(shí)讀，內(nèi)化為審美判斷，即對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的詮釋。在藝術(shù)創(chuàng)作中把內(nèi)在的東西進(jìn)行外化的表達(dá)，以此來(lái)深化文化理解。藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)意性的理解和表達(dá)一定是基于對(duì)社會(huì)文化、社會(huì)生活的認(rèn)知，這種感受與理解最終轉(zhuǎn)化成自我表達(dá)，才是真正的藝術(shù)創(chuàng)造。其次，我們應(yīng)根據(jù)受測(cè)者不同的發(fā)展階段進(jìn)行相應(yīng)的視覺(jué)藝術(shù)評(píng)估，3—6歲，7—12歲，13—15歲，15—18歲，每個(gè)階段形成對(duì)其基本能力的判斷。判斷的標(biāo)準(zhǔn)可以一部分依據(jù)檔案袋，一部分來(lái)源于視覺(jué)藝術(shù)測(cè)試樣題。這樣既可以測(cè)評(píng)學(xué)生基本能力的提升度，還可以評(píng)價(jià)學(xué)校美術(shù)教育的環(huán)境與成果。再其次，要認(rèn)識(shí)到納入美術(shù)學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容仍屬于測(cè)評(píng)的一部分，是一種達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)而非選拔評(píng)價(jià)。建議未來(lái)的中高考，將體育和美育達(dá)標(biāo)作為參加中高考的資格條件之一。

　�。ㄗ髡呦抵醒朊佬g(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）

　　《中國(guó)教育報(bào)》2021年02月22日第6版

中音在線：在線音樂(lè)學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)

• 音樂(lè)考級(jí)、音樂(lè)教程、音樂(lè)高考名師課堂在線學(xué)習(xí)

• 音樂(lè)考級(jí)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程

• 音樂(lè)教程名師視頻課堂

• 音樂(lè)高考和考研類(lèi)視頻網(wǎng)絡(luò)課程