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用一堂兒童戲劇教育課賦予孩子們一種社會(huì)技能
用一堂兒童戲劇教育課賦予孩子們一種社會(huì)技能
一個(gè)孩子如果沒(méi)有機(jī)會(huì)從小學(xué)習(xí)表演，將來(lái)很難成為有魅力的社會(huì)角色。讓兒童參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛(ài)好者，而是要賦予孩子們一種社會(huì)技能。——余秋雨
“戲劇課是培養(yǎng)演員嗎？”“我的孩子沒(méi)有表演基礎(chǔ)，不知能不能演好�。俊碧崞饍和瘧騽”硌�，不少家長(zhǎng)總有這樣或那樣的疑惑。戲劇課的重點(diǎn)絕不僅僅在于表演，呈現(xiàn)一場(chǎng)精彩的演出，而是在表演這個(gè)過(guò)程中讓孩子們體驗(yàn)和成長(zhǎng)。
戲劇表演時(shí)歐美兒童的必修課
說(shuō)起戲劇課，在國(guó)外是很常見(jiàn)的。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，戲劇課程是中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)的一門常規(guī)課程。在我國(guó)的香港和臺(tái)灣，教育戲劇專家活躍在中小學(xué)的各個(gè)角落，戲劇課程已經(jīng)被教育界所熟悉。2015年9月28日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，要求我國(guó)中小學(xué)在三年內(nèi)逐步開(kāi)齊開(kāi)足美育課程，而戲劇作為單列的課程內(nèi)容第一次被國(guó)務(wù)院正式提出來(lái)。
相對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)過(guò)戲劇表演的孩子在語(yǔ)言表達(dá)能力和公眾表現(xiàn)力、影響力方面有更明顯的優(yōu)勢(shì)。有哪些吸引人的地方？
01角色代入讓孩子學(xué)會(huì)換位思考
在戲劇中，不換位思考則不可能體味任何角色的真義。而且這種理解必須是深入的，你必須深入地體會(huì)一個(gè)角色的心路曲折通幽處，他的喜怒哀樂(lè)，都要拿在心里過(guò)一遍，仔仔細(xì)細(xì)地設(shè)想一遍。在這個(gè)過(guò)程里，比任何說(shuō)教都能懂得“為別人著想”。所以戲劇表演對(duì)孩子的角色意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，是其他藝術(shù)形式所不可替代的。
02兒童戲劇是一種多元化的全人教育
戲劇表演是一門集文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)音等于一體的藝術(shù)學(xué)科，也是培養(yǎng)和提升孩子表達(dá)能力和公眾影響力的非常有效的啟蒙學(xué)科，還能帶給孩子一個(gè)輕松、自由的氛圍，在豐富的戲劇情境中讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言、性格、社交、肢體表現(xiàn)力和人文素養(yǎng)等方面得到綜合發(fā)展。
在MANGO，我們把戲劇帶進(jìn)課堂。無(wú)論是課堂，還是劇場(chǎng)舞臺(tái)上，孩子們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作，與老師、同學(xué)、觀眾進(jìn)行交流表達(dá)，幫助孩子學(xué)會(huì)用體態(tài)用語(yǔ)來(lái)輔助語(yǔ)言、完善語(yǔ)言，提高肢體語(yǔ)言表達(dá)能力。
符合兒童興趣，滿足精神需求
兒童身上具有從事藝術(shù)活動(dòng)的天生傾向和能力，兒童的藝術(shù)活動(dòng)直接表現(xiàn)了兒童生命需求。戲劇活動(dòng)有很多好聽(tīng)的故事，優(yōu)美的音樂(lè)，多變的動(dòng)作，戲劇活動(dòng)對(duì)他們具有特殊的吸引力。而經(jīng)過(guò)表演，孩子切身感受到故事中人物的心情，人物命運(yùn)的起浮跌宕帶給他們豐富的體驗(yàn)，由此獲得精神上的滿足。
兒童是一張白紙，當(dāng)傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的模式化教學(xué)，把孩子們培養(yǎng)成“一模一樣的人”，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題所在，而致力于培養(yǎng)孩子健全人格的戲劇教育便應(yīng)運(yùn)而生。
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