農(nóng)村中學音樂教學音樂節(jié)奏教學方法的研究

　　心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，小學語文課堂教學要實現(xiàn)高效教學，就需要語文教師營造一個民主、寬松的教學環(huán)境，體現(xiàn)學生主體地位，激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。本人在教授《扁鵲治病》一課時， 我設(shè)置了這樣一個情節(jié)，音樂起：五六天起，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了�；腹�本來能夠好好地活著，嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可最后他還是死去了。一切對于他來說都沒有意義了。讀了這個故事，大家肯定有許多感受，也有許多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？結(jié)果學生們頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談論自己的觀點，在談論的過程中，他們解決了課文中難點、重點。在課上我充當了一個欣賞者、評價者、參與者， 當學生遇到疑難時，適當進行引導和釋疑解惑，激發(fā)他們的思維。

　　總而言之，教無定法，貴在得法，在小學語文中提高教學效率的方法多種多樣，如，采用現(xiàn)代化教學手段，教師課后強化教學反思，積極創(chuàng)建新型的師生關(guān)系等。這就需要教師認真鉆研教材，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，課前認真的備教材、備學生，在教學中“以生為本”，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，同時要結(jié)合農(nóng)村學校的教學資源，巧用教學方法和教學手段等。只有這樣，才能真正構(gòu)建高效的小學語文課堂，完成教學目標。

　　首先是向?qū)W生普及各種心理健康知識，引導他們自測、自控、自我調(diào)節(jié)、正確認識自己，為此，我們小學開設(shè)了團體輔導課，每周一節(jié)，四十分鐘，采用湖北省義務教育實驗教科書《小學生心理健康》為教材，每一課包括觀察島、活動營、分享拓展園四個部分，學生、家長、。為了充分表現(xiàn)心理輔導課的特點，課堂座位改成了園座形式，教師時說時問，可以直接和同學們對話，營造了融洽和諧的氣氛。教師針對學生的問題或講道理，或講故事、或教方法、或同學們相互討論。例如在本周的心理健康課中我們就做了一個兩人兩足的游戲，讓其中一個同學的腳踩在另一個同學的腳上，然后再向前走，看誰走得遠，走得穩(wěn)。通過此項訓練培養(yǎng)了學生的合作意識，也培養(yǎng)了同學們的頑強意識和克服困難的堅強毅力。同學們說：“上完課后感到特別輕松愉快�！�

　　個別輔導主要是對少數(shù)有心理問題的學習進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，朝健康的方向發(fā)展。為此，我們在每個班級內(nèi)都設(shè)立了心理咨詢箱，學生有什么要問的，可以寫成小紙條投入箱內(nèi)，我們每個班主任及時開箱解答。同時，我校開設(shè)了“知心屋”心理輔導室，邀請心理輔導老師，每周一.二.四.五定期為學生進行心理咨詢。這樣的咨詢針對性強，又使學生講出了在全班學生面前不變講的心里話，彌補了團體輔導課的不足，使心理健康教育更深化了。

　　例如，我們學校六年級有一位男同學家里經(jīng)濟條件非常優(yōu)越，但是他卻有一個壞毛病----偷錢。我多次與這位同學談心，說明偷錢的危害性，可效果一直不好，同學的錢還是不斷的丟失，而且發(fā)展到偷家里的錢來花，還伙同其他學生偷家里的錢，越偷越多。有一次，竟偷了五千元。在“知心屋”經(jīng)過多次測試、記錄、咨詢、分析，發(fā)現(xiàn)他的行為是心理上的疾病造成的，一旦需要錢而沒有及時拿到時就采用偷的方式來解決，我對癥下藥的對他進行心理教育后，他果然有了很大的改變。

　　教師考核和評價制度改革相對滯后，影響學生的學習積極性�，F(xiàn)在我國小學語文教育運用的還是之前傳統(tǒng)的用最終綜合成績考核和評價學生的方式和制度，將評優(yōu)晉級都和學生的考試分數(shù)緊密聯(lián)系在一起，這也是導致許多教師在教學中只講和考試內(nèi)容相關(guān)問題的重要原因，對于學生的課堂參與度和平時的表現(xiàn)都采取忽視的態(tài)度，只擔心因自己的某個考試內(nèi)容沒講到影響學生最終的考試成績，學生的學習積極性受到很大的阻礙。

　　部分農(nóng)村教師的教學觀念保守且業(yè)務素質(zhì)差。伴隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村小學語文教學領(lǐng)域在各種渠道的協(xié)助下吸收到越來越多新的教學思想和教學方法，大部分的老師在這樣的氛圍中都自覺地投入到教學改革中去，但是仍然有一小部分教師受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響較深，尤其是老教師在這方面表現(xiàn)的更加明顯，循規(guī)蹈矩，無法形成高效率的課堂模式，采取的依舊是之前的“滿堂灌”、“填鴨式”等教學模式，教師在整個課堂中占據(jù)著主體地位，學生只能被動的接受，最終的教學效果并不好。除此之外，農(nóng)村小學教師隊伍中一些教師是民辦轉(zhuǎn)正或者參加教師進修學校的教師，這些教師畢竟沒有受過專業(yè)的教學訓練，不僅在教學水平方面有很大的欠缺，自身的理論專業(yè)素質(zhì)都不過關(guān)，對于勝任教師這個崗位有力不從心的地方。對于新高效課堂知識理論認識不足，不能及時地將先進的學習理念和學習方式等轉(zhuǎn)化成能夠使學生輕松接受的語文知識，這在一定程度上阻礙著農(nóng)村小學語文教學課堂的發(fā)展水平。

　　在進行教學的時候，農(nóng)村學校更加重視課文本身，忽略了單元以及整冊教材的訓練體系，其實，課文只是整個教材訓練體系的例子，作為一個學期教學目標而選的范例，在選擇課文的時候，其主要目的就是幫助教學完成體系的目的。比如，初中語文的第二冊第一單元，所選的例子就是社會生活的文章，其主要目的就是讓學生們通過這五篇能夠反映社會生活的文章了解到別人是怎樣生活的，看到他們對人生不同的體驗，進而能夠豐富自身的社會知識，加深自己的情感體驗。另外，在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，應該學會提高文章主旨的方法，并且還應該學習怎樣去比較閱讀不同內(nèi)容和形式的文章。目前，大部分農(nóng)村教師并沒有意識到這點，只是傳授課本上的知識，學生們不能真正體驗到語文的魅力，不能形成正確的人生態(tài)度，也沒有培養(yǎng)相應的語文技能。

　　我國擁有久遠的歷史文明，前人為我們后世留下了諸多文章，可謂文章浩如煙海，所以，初中語文教學中所需要學習的文章基本就是滄海一粟，對于學生來講，僅是學習這么寫文章并沒有什么益處，只不過能夠增長學生們一點見識，所以，最為重要的就是通過文章讓學生們掌握閱讀文章的技能，在之后的日子中自己能夠讀書、學習。所以，教材的內(nèi)容學習并不是目的，只是提高學生們語文素養(yǎng)的手段，必須要重視方法而不是文章知識點。

　　廣西農(nóng)村中學均開設(shè)有音樂課程，且會主動通過學校的廣播站、組織校園合唱隊或者舞蹈隊、舉辦文藝活動等形式提升學生音樂素質(zhì)。同時，廣西農(nóng)村的中學生也普遍渴望學習音樂，熱愛欣賞音樂。在音樂教育提升的主動意識上無論從學校還是學生層面而言都優(yōu)勢明顯。

　　然而，我們在看到教育現(xiàn)狀中亮點的同時，仍不能忽視問題的廣泛存在：從教學內(nèi)容角度而言。在對廣西農(nóng)村中學的走訪中了解到，廣西農(nóng)村音樂課的教學內(nèi)容老套，大多數(shù)中學仍采用音樂課程教學改革前的傳統(tǒng)教材：樂理知識、發(fā)聲練習、新歌學唱、課后練習，音樂教師僅憑一副嗓子、一臺琴、一部錄音機上課，除了教唱歌、學樂理不知道還能教些什么，不能有效結(jié)合當前音樂發(fā)展要求做到與時俱進。學生一波一波的換，教學內(nèi)容卻保持著常年不變，這種“以不變應萬變”的狀況，使學生對本該活潑有趣的音樂課徹底失望。從教學方法角度而言。廣西農(nóng)村中學音樂教學方法是陳舊而單一的。往往是以教師為中心的教學模式，忽略了學生主體作用的發(fā)揮。學生培養(yǎng)采用傳統(tǒng)的“鸚鵡學舌”方法進行唱歌訓練，不注重過程只注重結(jié)果的“填鴨式”方式灌輸樂理知識，學生通常是在被動地學習音樂知識。教師不愿試在音樂課的教學方法上嘗試創(chuàng)新，直接導致了廣西農(nóng)村中學音樂課堂的教學效率十分低下。從師資隊伍建設(shè)角度而言。廣西農(nóng)村中學缺乏音樂教師，許多中學要求其它科目的教師兼職音樂課，兼職教師的綜合藝術(shù)水平不達標，缺乏音樂教育的相關(guān)知識，不會使用鋼琴伴奏，甚至唱歌跑調(diào)，講授樂理知識錯漏百出。在小部分專業(yè)音樂教師中有的大學時學習的內(nèi)容不符合中學音樂教育的實際情況，在成為音樂教師后缺乏音樂教師基礎(chǔ)技能因而無法適應中學音樂教學工作；有的則是“半路出家”，存在學歷層次低，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，音樂知識老化，藝術(shù)教育觀念落后等問題。另外，工作條件艱苦，待遇普遍偏低，也使得優(yōu)秀教師對此望而卻步。

　　生活體驗法，提高節(jié)奏教學的真切性。首先，從生活的體驗中創(chuàng)造節(jié)奏。音樂來源于生活。我們身邊就有各式各樣的聲音，大家都能感受得到，我們認真的作曲家到各地去傾聽，采風，好的音樂作品就產(chǎn)生了，而音樂的節(jié)奏在我們豐富的生活聲音節(jié)奏中提煉出來了，因此，我們在音樂的節(jié)奏教學中，先讓學生在自己的生活實際找出節(jié)奏，然后到課堂上面表演、模仿。讓學生感受到音樂的探索的樂趣。在這過程中，學生充滿激情，能夠?qū)W會思考，產(chǎn)生好奇心，體會其中的快樂。并在輕松愉快的氣氛中掌握歌曲節(jié)奏。農(nóng)村中學教學條件落后，各種音樂設(shè)備殘缺不全，各種打擊樂器也很少。因此，要充分利用身邊的資源，我們的身體和身邊的物體就是最好的打擊樂器，可以引導學生充分利用。

　　我們在學生了解了非洲音樂的特點和觀看了一些生活中的節(jié)奏之后，鼓勵學生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的“樂器”，現(xiàn)場氣氛很活躍，學生們靈感被激發(fā)出來了，尺子、衣服上的拉鏈，易拉罐里放入筆帽作沙錘，鋼筆敲擊文具盒等等……凡是能發(fā)出聲音的物品，學生們都找了出來，各式各樣的“樂器”幾乎是信手拈來，這些簡陋的“樂器”不起眼，甚至看起來有點幼稚，但是學生們探索精神被激發(fā)了。在尋找身邊的“樂器”的過程中，孩子們的創(chuàng)造力、想象力都得以充分發(fā)揮，情感的流露溢于言表。

　　節(jié)奏創(chuàng)作、創(chuàng)編法，激發(fā)學生學習節(jié)奏的欲望。學生的外部動作能表現(xiàn)出自己對音樂作品的感悟，還能將音樂情感表現(xiàn)出來（如：伴奏、律動、演唱、舞蹈、演奏等等）。所以，在音樂教學中，學生會“摸摸”打擊樂器，我們老師要鼓勵，讓學生用樂器為歌曲進行伴奏，學生之間可以自由組合、合理的編配伴奏，使學生們能深入探究音樂，然后感受到音樂的美。

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