日本藝術(shù)教育：走向?qū)徝绖?chuàng)造的中小學(xué)藝術(shù)教育

　　藝術(shù)是兒童最佳的心智啟蒙，有助于“人類(lèi)的自我發(fā)現(xiàn)”，有助于學(xué)生更好地體會(huì)深邃的事物與原理。藝術(shù)教育絕非天才教育，而應(yīng)為全體學(xué)生所共有。日本藝術(shù)教育以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為著眼點(diǎn)， 從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來(lái)，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感受中獲得審美體驗(yàn)，并喚起創(chuàng)造熱情。

　　小學(xué)設(shè)置音樂(lè)、圖畫(huà)工作科目，初中設(shè)置音樂(lè)、美術(shù)科目，高中設(shè)置藝術(shù)科目（包括音樂(lè)、美術(shù)、工藝、書(shū)道），這就是日本的藝術(shù)教育，其更注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知、藝術(shù)情操與表達(dá)能力，注重豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，注重多方參與、共同協(xié)作。

　　日本中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展史

　　•初步確立期（1872年-1912年）

　　日本中小學(xué)藝術(shù)教育可追溯至1872年《學(xué)制》的頒布。作為日本近代史上第一個(gè)體系完備的教育法令，《學(xué)制》第一次正式將美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)教育科目納入了教科范疇。1907年，隨著《小學(xué)校令》的修訂，美術(shù)、音樂(lè)科目升格為小學(xué)必修科目，藝術(shù)教育的重要性與必要性進(jìn)一步得以確立。然而，這一時(shí)期藝術(shù)教育仍處于探索期，雖然已經(jīng)納入學(xué)�；�礎(chǔ)教育范疇，但是教育目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多流于表面。以美術(shù)教育為例，僅重視學(xué)生對(duì)教科書(shū)中圖畫(huà)的臨摹，以掌握基礎(chǔ)的繪畫(huà)能力為教育目的，忽視了對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲的培養(yǎng)，還未達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、感性與情操的層面。

　　•豐富發(fā)展期（1912年-1945年）

　　隨著第一次世界大戰(zhàn)后世界范圍內(nèi)民主運(yùn)動(dòng)的高漲，歐美諸國(guó)推崇個(gè)性和創(chuàng)造性，以兒童為中心的自由教育思想進(jìn)入日本，給教育界帶來(lái)了重要影響。藝術(shù)教育領(lǐng)域也不例外，在作家、詩(shī)人、作曲家、畫(huà)家等藝術(shù)家的推動(dòng)下，日本國(guó)內(nèi)掀起了以培養(yǎng)兒童個(gè)性與創(chuàng)造力為旨?xì)w的藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)。例如，作家鈴木三重吉?jiǎng)?chuàng)辦新兒童雜志《赤鳥(niǎo)》，試圖通過(guò)富有藝術(shù)性的童話、童謠與作文指導(dǎo)豐富藝術(shù)教育。另外，作曲家成田為三、弘田龜太郎帶動(dòng)的童謠運(yùn)動(dòng)、北原白秋帶動(dòng)的自由詩(shī)運(yùn)動(dòng)、山本鼎帶動(dòng)的自由畫(huà)運(yùn)動(dòng)、片山伸帶動(dòng)的文藝教育運(yùn)動(dòng)等，都是日本聞名一時(shí)的藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)。歐美諸國(guó)的藝術(shù)教育思想與日本本土藝術(shù)教育的融合，豐富了中小學(xué)藝術(shù)教育的理論與實(shí)踐。以美術(shù)教育為例，該時(shí)期中小學(xué)不再拘泥于讓學(xué)生臨摹作品，而是引入了“自在畫(huà)”的概念，開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造能力。

　　•完善成熟期（1945年至今）

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，日本的藝術(shù)教育一度停滯。1945年“二戰(zhàn)”結(jié)束后，日本著手教育改革，開(kāi)始從天皇制國(guó)家主義教育體制轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髦髁x教育體制，藝術(shù)教育也得以重啟。一方面，日本積極吸收歐美國(guó)家先進(jìn)的藝術(shù)教育理念，諸如英國(guó)藝術(shù)評(píng)論家赫伯特·里德提出的“培養(yǎng)自發(fā)性創(chuàng)造力與開(kāi)發(fā)個(gè)性”為目的的藝術(shù)教育論，美國(guó)哲學(xué)家、教育家蘭格提出的“藝術(shù)教育即感情教育”的論說(shuō)，都對(duì)日本藝術(shù)教育目的論產(chǎn)生了積極影響，日本開(kāi)始提倡通過(guò)藝術(shù)科目的教學(xué)讓學(xué)生感知美。另一方面，日本文部科學(xué)省數(shù)次修訂《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，確立了小學(xué)音樂(lè)、圖畫(huà)工作科目，初中音樂(lè)、美術(shù)科目，高中藝術(shù)科目（包括音樂(lè)、美術(shù)、工藝、書(shū)道）的課程體系。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，不論是在藝術(shù)教育的理論建設(shè)方面，還是在藝術(shù)教育課程實(shí)踐方面，日本中小學(xué)藝術(shù)教育正在逐漸走向完善與成熟。

　　藝術(shù)教育注重審美情趣的培養(yǎng)

　　日本2017年修訂版《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》《初中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》《高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》對(duì)各個(gè)教育階段的藝術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，其內(nèi)容表現(xiàn)了日本中小學(xué)藝術(shù)教育目標(biāo)的特點(diǎn)。

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)為：通過(guò)表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)形成音樂(lè)思維，培養(yǎng)日常生活中與聲音、音樂(lè)相關(guān)的資質(zhì)與能力：（1）把握音樂(lè)的主旨與構(gòu)造，掌握通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行自我表達(dá)的基本技能；（2）提高音樂(lè)表現(xiàn)能力、鑒賞能力；（3）通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好與親近音樂(lè)的態(tài)度。

　　初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)為：通過(guò)多樣的表達(dá)與鑒賞活動(dòng)，形成音樂(lè)思維，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中與聲音、音樂(lè)、音樂(lè)文化相關(guān)的資質(zhì)與能力：（1）把握音樂(lè)的主旨、構(gòu)造與創(chuàng)造背景，理解音樂(lè)的多樣性，通過(guò)音樂(lè)掌握自我表達(dá)的基本技能；（2）提高表現(xiàn)音樂(lè)的能力，能夠鑒賞音樂(lè)的美；（3）通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，形成親近音樂(lè)的態(tài)度。

　　小學(xué)圖畫(huà)工作教學(xué)的目標(biāo)為：通過(guò)表達(dá)與鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知形狀、顏色的能力：（1）通過(guò)自己的感受與行為，從不同的視角理解事物的造型，能使用工具與材料，創(chuàng)造性地進(jìn)行造物活動(dòng)；（2）思考造型的優(yōu)點(diǎn)與美感、作者的表達(dá)意圖與表達(dá)方式，加深對(duì)作品的理解；（3）體驗(yàn)制作樂(lè)趣的同時(shí)，培育學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造美好生活的情感。

　　初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)為：通過(guò)多樣的表達(dá)與鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中與美術(shù)相關(guān)的資質(zhì)與能力：（1）從藝術(shù)造型的視角出發(fā)欣賞藝術(shù)品；（2）思考造型的優(yōu)點(diǎn)與美感、表達(dá)意圖與表達(dá)技巧、主題提煉與創(chuàng)作構(gòu)想，加深對(duì)美術(shù)的見(jiàn)解與感悟；（3）體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)美術(shù)興趣，養(yǎng)成內(nèi)心充盈的生活態(tài)度。

　　高中藝術(shù)教育總體目標(biāo)為：通過(guò)多樣的藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮各個(gè)科目特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與藝術(shù)相關(guān)的資質(zhì)與能力：(1)理解藝術(shù)相關(guān)的各個(gè)科目的特點(diǎn)，掌握通過(guò)藝術(shù)進(jìn)行自我表達(dá)的技能；(2)進(jìn)行創(chuàng)造性的自我表達(dá)活動(dòng)，體味藝術(shù)的美好；(3)提高感性認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成內(nèi)心充盈的生活與社會(huì)態(tài)度。

　　對(duì)比日本小學(xué)與初中音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的基本感知、鑒賞與表達(dá)能力的培養(yǎng)，而初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)則有一定的提升，除了基本技能外，還強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)文化的理解、對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作能力、更深層次鑒賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育也不例外，小學(xué)美術(shù)教育名為“圖畫(huà)工作”，初中開(kāi)始稱(chēng)作“美術(shù)”，可見(jiàn)小學(xué)美術(shù)教育偏重對(duì)圖形、造型的基本感知與手工作品的初步制作。初中則進(jìn)一步提升能力要求，重視從美術(shù)視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。高中藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)則是對(duì)小學(xué)與初中教學(xué)目標(biāo)的深化，重視綜合能力與思維的培養(yǎng)�？梢�(jiàn)日本中小學(xué)藝術(shù)教育循序漸進(jìn)的特色。

　　教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式豐富多樣

　　日本中小學(xué)藝術(shù)教育重視教學(xué)內(nèi)容的豐富性。其教學(xué)內(nèi)容可分為藝術(shù)“表達(dá)”與藝術(shù)“鑒賞”兩大模塊，藝術(shù)“表達(dá)”重視學(xué)生自身對(duì)藝術(shù)內(nèi)容、形式的掌握以及基本藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，而“鑒賞”重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品主旨、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)形式的品鑒。以音樂(lè)教育為例，日本中小學(xué)音樂(lè)教育“表達(dá)”模塊包括：唱歌活動(dòng)、樂(lè)器活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)唱歌、彈奏與創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)表達(dá)的基本素養(yǎng)�！拌b賞”模塊通過(guò)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的品鑒能力。在題材選擇上，選用的歌曲不僅包含國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品，還有民謠與鄉(xiāng)土歌曲，讓學(xué)生感受音樂(lè)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們熱愛(ài)鄉(xiāng)土的情懷。

　　日本中小學(xué)藝術(shù)教育也相當(dāng)重視教學(xué)方式的多樣性。以音樂(lè)教育中的“表達(dá)”為例，唱歌活動(dòng)包含獨(dú)唱、齊唱、合唱等形式。樂(lè)器活動(dòng)包括獨(dú)奏、合奏等形式，還要求學(xué)校根據(jù)具體教學(xué)條件，提供包括日本民族樂(lè)器與外國(guó)樂(lè)器在內(nèi)的諸多打擊樂(lè)器、旋律樂(lè)器的教學(xué)。音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)包括曲目創(chuàng)作、即興表演等多種形式。再如美術(shù)教育中的“表達(dá)”模塊，通過(guò)造型游戲、手工活動(dòng)、組合活動(dòng)等方式開(kāi)展繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)教學(xué)，利用泥土、黏土、木頭、紙張、蠟筆、水彩、針線、小刀、鋸子、錘子、釘子等多種工具，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而在開(kāi)展美術(shù)“鑒賞”教學(xué)時(shí)，不僅在教室內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀作品品鑒分析活動(dòng)，還深入地方美術(shù)館參觀，讓學(xué)生感受藝術(shù)之美。

　　多方參與，共同協(xié)作

　　日本文化廳負(fù)責(zé)統(tǒng)籌日本國(guó)內(nèi)文化、宗教交流事務(wù)，長(zhǎng)期以來(lái)積極開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，以培養(yǎng)年輕藝術(shù)家、豐富兒童的文化藝術(shù)體驗(yàn)、支援地方藝術(shù)文化發(fā)展、振興日本藝術(shù)文化為目的，在協(xié)助中小學(xué)開(kāi)展藝術(shù)教育方面，文化廳與日本文部科學(xué)省共同協(xié)作，通過(guò)設(shè)立預(yù)算、實(shí)施巡回公演項(xiàng)目、藝術(shù)家派遣項(xiàng)目、“孩子·夢(mèng)想·藝術(shù)·藝術(shù)院”項(xiàng)目、藝術(shù)溝通交流能力提升項(xiàng)目等文化藝術(shù)培養(yǎng)項(xiàng)目，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸高品質(zhì)文化藝術(shù)的鑒賞、體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力、想象力、思考力以及溝通交流能力，培養(yǎng)未來(lái)藝術(shù)家與藝術(shù)觀眾，以期創(chuàng)造優(yōu)秀文化藝術(shù)。

　　巡回公演項(xiàng)目，指的是文化廳選定一流文化藝術(shù)團(tuán)體，在小學(xué)、初中、特殊教育學(xué)校（小學(xué)部、初中部）的體育館、文化館等場(chǎng)館進(jìn)行巡回公演。公演團(tuán)體和公演節(jié)目由文化廳長(zhǎng)官組織企劃委員會(huì)進(jìn)行選定，中小學(xué)可向所在都道府縣申請(qǐng)，文化廳長(zhǎng)官根據(jù)都道府縣的推薦選定實(shí)施學(xué)校。公演以獲得高度藝術(shù)性評(píng)價(jià)且適合學(xué)生鑒賞的內(nèi)容為主，包括合唱、管弦樂(lè)演出、音樂(lè)劇、兒童劇、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、日本古樂(lè)曲、日本古舞曲等藝術(shù)表演。在公演之前，為提高學(xué)生對(duì)公演的鑒賞能力、發(fā)揮更佳的學(xué)生參演效果，文化藝術(shù)團(tuán)會(huì)赴學(xué)校開(kāi)展研討會(huì)，進(jìn)行鑒賞與參演的技術(shù)指導(dǎo)。

　　藝術(shù)家派遣項(xiàng)目，指的是文化廳向中小學(xué)派遣藝術(shù)家，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育，包括公開(kāi)招募學(xué)校型與法人提案型兩種。公開(kāi)招募學(xué)校型指的是小學(xué)、初中、高中與特殊教育學(xué)校向都道府縣自主申請(qǐng)，文化廳根據(jù)都道府縣的推薦選定實(shí)施學(xué)校，派遣一名或者幾名藝術(shù)家入校進(jìn)行演講、表演、技術(shù)指導(dǎo)等活動(dòng)。實(shí)施領(lǐng)域包括音樂(lè)、演劇、舞蹈、大眾藝能、美術(shù)、傳統(tǒng)藝能、文學(xué)、生活文化、媒體藝術(shù)等。法人提案型指的是文化廳長(zhǎng)官根據(jù)以振興文化藝術(shù)為目的的特定非營(yíng)利活動(dòng)法人、公益法人、一般財(cái)團(tuán)法人、一般社團(tuán)法人、特例民法法人等的推薦，選定被派遣者與實(shí)施學(xué)校。非營(yíng)利活動(dòng)法人等受?chē)?guó)家委托，在把握中小學(xué)文化藝術(shù)活動(dòng)需求的基礎(chǔ)上起溝通聯(lián)絡(luò)作用，派遣一名或者幾名藝術(shù)家到中小學(xué)開(kāi)展演講、技術(shù)展示、技術(shù)指導(dǎo)等活動(dòng)。實(shí)施領(lǐng)域包括音樂(lè)、演劇、舞蹈、大眾藝能、美術(shù)、傳統(tǒng)藝能、文學(xué)、生活文化、媒體藝術(shù)等。

　　“孩子·夢(mèng)想·藝術(shù)·藝術(shù)院”項(xiàng)目，指的是中小學(xué)向所在都道府縣的相關(guān)部門(mén)提交申請(qǐng)，相關(guān)部門(mén)匯總所在區(qū)域的申請(qǐng)情況后報(bào)備文化廳，文化廳對(duì)學(xué)校進(jìn)行甄選后選定實(shí)施學(xué)校，同時(shí)聯(lián)絡(luò)日本藝術(shù)學(xué)院，在美術(shù)、文藝、音樂(lè)、演劇、舞蹈等領(lǐng)域取得輝煌藝術(shù)成就的“日本藝術(shù)院會(huì)員”藝術(shù)家中選定講師進(jìn)行派遣。藝術(shù)家通過(guò)演講、表演、技術(shù)指導(dǎo)等活動(dòng)，讓孩子切身感受藝術(shù)活動(dòng)的美妙之處，教會(huì)孩子懷抱夢(mèng)想、努力追求的珍貴之處。

　　藝術(shù)溝通交流能力提升項(xiàng)目，指的是文化廳向中小學(xué)派遣藝術(shù)家，開(kāi)展研討會(huì)，傳授藝術(shù)表現(xiàn)手法，以提升學(xué)生的藝術(shù)溝通交流能力。該項(xiàng)目也分為公開(kāi)招募學(xué)校型與法人提案型兩種類(lèi)型。文化廳通過(guò)公開(kāi)招募或法人提案選定實(shí)施學(xué)校和藝術(shù)家，向小學(xué)和初中派遣個(gè)人或者少人數(shù)的藝術(shù)家，實(shí)施計(jì)劃性、持續(xù)性的研討會(huì)，教授藝術(shù)表現(xiàn)手法。實(shí)施領(lǐng)域包括音樂(lè)、演劇、舞蹈、大眾藝能、美術(shù)、傳統(tǒng)藝能、文學(xué)、生活文化、媒體藝術(shù)等。

　　文化廳與文部科學(xué)省初等、中等教育局多方參與、共同協(xié)作，為日本的中小學(xué)藝術(shù)教育帶來(lái)了更豐富多彩的體驗(yàn)、更高水平的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)日本中小學(xué)藝術(shù)教育產(chǎn)生了一定的積極影響。

　　當(dāng)下，日本藝術(shù)教育循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容與形式、多方協(xié)作的教學(xué)模式，營(yíng)造了寬松的藝術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生感悟多元的藝術(shù)文化并形成自由的審美取向。

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