音樂教學(xué)里的情景創(chuàng)設(shè)和“以情動人”

　　通過音樂，幫助青少年更好地了解祖國，增強他們的民族文化自信，這是一位從事中職公共音樂課教學(xué)16年的老師的使命感。她認(rèn)為，中職公共音樂科教學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起中職學(xué)生民歌學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)重任，結(jié)合現(xiàn)代中職生的認(rèn)知特點與教學(xué)手段，讓美麗的民族音樂之花綻放新的色彩！

　　正因這份使命感，這位老師在“以賽促教、以賽促學(xué)”的教研路上堅持不懈，繼2013年榮獲全國中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計大賽和說課大賽一等獎后，再次榮獲全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎。

　　情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生先體驗美再學(xué)習(xí)這位老師是來自東莞市經(jīng)貿(mào)學(xué)校的音樂教師康瑩。在她看來，中職的公共音樂課是中職學(xué)校進(jìn)行美育、德育的重要“陣地”，其要務(wù)是要讓學(xué)生通過公共音樂課堂得到美的體驗，激發(fā)學(xué)生對民族音樂作品學(xué)習(xí)的興趣。因此，康瑩老師對上課的教學(xué)方式非�？粗亍！白寣W(xué)生找到美的體驗，老師用什么方法非常關(guān)鍵，如果按照傳統(tǒng)的方法，孩子們不僅感受不到美，還會抗拒你的課。”康瑩的做法便是堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，以豐富的民族音樂作品素材為載體，以多環(huán)節(jié)、多角度、多感官的方式引導(dǎo)學(xué)生在沉浸體驗式學(xué)習(xí)中豐富民族音樂知識，提高演唱技能，理解作品內(nèi)涵，得到美的熏陶。

　　情景創(chuàng)設(shè)是康瑩采取的方法之一。她介紹，比如要教學(xué)生唱一首陜北民歌，那么她會提前在教室按照陜北的民俗文化以及紅色文化來布置教室環(huán)境，用上陜北特色的辣椒串、玉米串、斗笠、草帽以及軍隊背包，“學(xué)生一進(jìn)教室，就能感受到濃厚的陜北的革命文化和民俗文化，讓他們置身其中后，再來唱紅歌，孩子們就能充分地融入到文化中來，也能感受到美的體驗�！笨惮撜f。

　　此外，在教師和學(xué)生的音樂展示上，康瑩也經(jīng)常采用互動的方法來讓學(xué)生感受到美，“比如《春江花月夜》這首歌曲，找老師通過手風(fēng)琴現(xiàn)場演奏，讓學(xué)生非常直觀的感受到旋律美和音樂美，這比直接放音樂和PPT的效果好很多；再由老師帶著學(xué)生一起演唱，學(xué)生就會自發(fā)地把對音樂的美感帶入到作品賞析中，就能非常高效地完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和老師的教學(xué)目標(biāo)�！笨惮撜f。

　　用情打動學(xué)生厚植愛國主義情懷“民族文化的東西，如果直接說，會很枯燥，孩子們上課也會煩躁�！笨惮撜f，想要把民族和家國情懷植入孩子們的教育，需要找到一個很好的載體。在她看來，民族音樂就是這樣一個介質(zhì)。

　　民族音樂作品來自于人民的勞動生活，凝結(jié)著中華民族的偉大情感。康瑩從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)素養(yǎng)需求，依據(jù)學(xué)生上傳的反饋數(shù)據(jù)等，選取適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的情感需要為外延。比如，要教學(xué)生賞析藏族民歌《天路》，康瑩會讓學(xué)生先分組了解和調(diào)查藏族地區(qū)人們的生活在新中國成立前后的變化，讓學(xué)生用自然的方式從變化里感受民族大團(tuán)結(jié)，“不用說教，而是讓孩子們自己去感受�！笨惮撜f，在此基礎(chǔ)上，再以音樂知識為內(nèi)線分成一個個小主題，每個主題內(nèi)容都由不同表演形式的優(yōu)秀作品綜合呈現(xiàn)，讓學(xué)生在一個個交叉立體的音樂知識空間內(nèi)充分感受民族音樂的美好與魅力，“學(xué)生們普遍反映因為喜愛多彩多姿的民族音樂，而更加熱愛美麗而偉大的祖國！”

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