學(xué)習(xí)音樂的小孩培養(yǎng)樂感的基礎(chǔ)是表現(xiàn)欲

　　一個在否定聲中學(xué)習(xí)音樂的小孩，無法擁有好的樂感。

　　在音樂教育過程中，我們常常聽到一個詞“樂感”。

　　很多家長感到困惑：我們家小孩兒技術(shù)水平挺高的，為什么專業(yè)老師卻說他缺乏樂感？

　　對于非音樂專業(yè)的家長來說，“樂感”這個詞挺玄的，摸不到抓不著，但是它非常重要。樂感的有無直接關(guān)系著一個孩子未來能達(dá)到怎樣的藝術(shù)高度。

　　所以樂感是什么？怎樣培養(yǎng)它？

　　中央音樂學(xué)院教授周海宏老師告訴我們，樂感應(yīng)該是在優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中習(xí)得的本領(lǐng)。

　　周海宏老師主要強(qiáng)調(diào)了三個問題：

　　樂感的基礎(chǔ)是孩子擁有表現(xiàn)的欲望

　　教學(xué)嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲

　　讓孩子享受音樂本身

　　01

　　樂感的基礎(chǔ)是表現(xiàn)的欲望

　　在視頻中，周海宏老師提到了這樣一種現(xiàn)象：越專業(yè)高端的音樂比賽越看重個性的力量。

　　我們在一個孩子現(xiàn)場演奏的表現(xiàn)里，能夠非常直觀地感受到TA是發(fā)自內(nèi)心的想要在舞臺上表現(xiàn)，還是單純的模仿老師。

　　前者是藝術(shù)，后者是任務(wù)。

　　只有將音樂在血液中流淌，內(nèi)心充滿強(qiáng)烈的表演欲望，才會培養(yǎng)出樂感，否則只是鸚鵡學(xué)舌。

　　在九拍，我們采用集體課教學(xué)法和課堂有效訓(xùn)練法，用游戲的方式激發(fā)孩子對音樂的學(xué)習(xí)興趣，主動練習(xí)，樂于創(chuàng)造，在課堂上積極表現(xiàn)自我，用音樂展現(xiàn)個性。

　　這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境自然對培養(yǎng)樂感有很大的積極影響。

　　02

　　嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲

　　為什么有些孩子在演奏時沒有樂感，空有技術(shù)？

　　周海宏老師提到，因?yàn)檫@些孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中，老師們總是只指出他們的錯誤，過于規(guī)范孩子的各種行為，把批評當(dāng)作了常態(tài)。

　　我們在教育領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)的“嚴(yán)”應(yīng)該是嚴(yán)格：規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)高，審美趣味高，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高。

　　而一些老師把“嚴(yán)”曲解成了嚴(yán)厲，用不停地否定和批評當(dāng)作了鞭策孩子進(jìn)步的手段。

　　一個總被否定與責(zé)備的孩子，不會擁有表現(xiàn)的欲望，也無法培養(yǎng)出樂感。

　　教學(xué)理念中，采用拇指教育理念，對孩子給予足夠的賞識、關(guān)注和鼓勵，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　其實(shí)在教學(xué)過程中，你選擇用另一種表達(dá)方式，會給孩子帶來完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　在課堂上，老師們更善于用“那樣做更好”取代“這樣做不好”，鼓勵孩子努力練習(xí)，在潛移默化的影響中，找到樂感。

　　03

　　讓孩子享受音樂本身

　　有些孩子演奏時缺乏自信心，是因?yàn)榕_下缺乏老師欣賞的眼光。

　　老師的目光中總是帶著挑剔和責(zé)怪，孩子在演奏是只會害怕自己犯錯誤，而不會享受音樂帶來的快樂。

　　久而久之，TA會抗拒站在舞臺上演出，將練習(xí)當(dāng)作任務(wù)，這與當(dāng)初學(xué)習(xí)音樂的初心背道而馳。

　　孩子學(xué)會享受音樂的時候，就是逐步擁有樂感的開始。

　　樂感并不是虛無縹緲的概念，正確的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助孩子掌握它。

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