小學音樂教學現狀面臨較多問題，這些教學方法可以幫助老師

　　導語：科達伊曾多次指出：“音樂是人們教育不可缺少的一部分，如果沒有這種修養(yǎng)，那教育就是不完整的，離開音樂就談不上全面發(fā)展。人的生活離不開音樂，同樣的音樂離不開生活的熏陶和渲染；生活因為有了音樂而變得精彩，音樂也因為有了生活的調味劑而更加絢麗多彩，所以音樂與人的關系密切。音樂有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，學校音樂教育的性質主要表現在兩個方面：一方面，它具有教育性，全面貫徹以培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的目標，使學生全面、系統(tǒng)地接受教育。

　　01

　　當前小學音樂教學現狀

　　1、音樂教學目標不明確

　　隨著我國新課程改革的深入，對音樂教學提出了更高的要求。然而，在我國大部分學校，學生的全面發(fā)展和音樂教學的重要性并沒有得到充分的重視。由于一些學校領導非常重視學校的整體入學率，以應試教育為主要的教育模式，這也導致了音樂課被語文、數學等科目占據的現象。由于學校整體上對音樂重視不夠，導致目前我國音樂教學目標不明確，極大地影響了學生學習音樂的積極性。

　　2、音樂教學基礎設施不健全

　　目前我國小學音樂教學存在的主要問題是由于學校對基礎設施投資較少，音樂教學基礎設施不完善。學校沒有為學生創(chuàng)造良好的音樂學習環(huán)境，極大地影響了學生的學習興趣。為了更好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，學校需要對音樂教學提供政策支持和財政投資，購買鋼琴、吉他、音響等音樂教學基礎設施，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進學生學習音樂。

　　3、教師隊伍有待提高

　　目前我國音樂教學中存在著音樂教師整體水平偏低、師資隊伍有待提升的現狀。由于有些教師對音樂教學的重要性認識不夠，因而也就造成了教師教學水平得不到提高，不利于學生學習音樂課程。為此，學校要不斷地培養(yǎng)音樂教師，提高音樂教師的專業(yè)水平，招聘優(yōu)秀音樂教師，不斷加強學校的師資隊伍。

　　02

　　小學音樂課如何開展

　　1、運用情景表演法進行課堂教學

　　在小學音樂課堂教學中，教師要在課堂中實施音樂游戲教學，具體表現形式有很多，情景表演就是其中之一。大多數的小學音樂教材,教學內容主要體現童真童趣的兒歌,和根據這些兒童歌曲歌詞,內容,一定有故事,所以老師可以抓住這個,讓學生通過角色,通過表達歌詞的意境,通過表演的形式，以表演的形式，讓學生對歌曲有更深刻的理解和感受，讓學生對歌曲有更深刻的理解和感受，在對歌曲的理解中更容易接受。

　　讓學生根據自己的聲音編一個簡單的故事并表演出來。教師在掌握了相關的教學目標后，可以在課堂教學中運用情景表演的方法來表演故事情節(jié)。如果一個故事中的聲音涉及到雨滴、青蛙、雞等，那么老師可以讓不同的學生在不同的故事中扮演不同的角色，觀察這些角色在表演過程中應該發(fā)出的聲音。通過這種方式,讓學生有一個更直觀的了解的教訓“尋找生命的聲音”,再加上現場性能的方法,將更多地參與到學習過程中,學生獲得知識和快樂,并有效地促進小學音樂課堂的有效發(fā)展。

　　2、運用歌詞接龍方法進行課堂教學

　　在小學音樂課堂教學中，教師容易出現這樣一個誤區(qū)，即小學生所接受的知識是狹隘的，許多教師認為學生所學的音樂知識，基本上都來自小學音樂課堂。但事實上，情況并非如此。隨著科技的發(fā)展，在今天的生活中，學生體驗音樂的方式有很多，比如電視、電腦、音樂播放器軟件等等。音樂教學只是其中的一種形式，所以教師在課堂上，不要總是自制力強，要盡量把課堂交到學生手中，讓學生充分發(fā)揮自己對音樂知識的了解，在音樂課堂教學中暢游。和一種紙牌的歌詞很好,通過這種形式,學生可以把自己的音樂語言反映的淋漓盡致,并獲得成就感的音樂課堂教學,同時玩紙牌的歌詞也是音樂游戲教學的體現形式,通過這種形式,學生可以自己演奏音樂，教學效果更好。

　　3、利用現代化設備進行音樂教學

　　隨著素質教育的不斷發(fā)展，教師的課堂教學也要適應時代的要求。利用現代化設備進行音樂教學，能大大提高學生的學習興趣。通過制作多媒體課件，教師可以像學生那樣圖文并茂地展示音樂的魅力，讓學生感受到音樂學習的樂趣。

　　4、樂器教學應注重音樂理論知識與樂器的有效結合

　　小學是學生打基礎的重要階段，音樂學習要從基礎做起。所以在小學音樂教學中，教師應該注重樂理基礎知識的教學，但是對于小學生來說，樂理基礎知識太過枯燥乏味，如果僅僅是對于樂理知識，注重單一的音樂知識講座會使學生對所學的音樂理論知識感到枯燥，甚至產生沖突，結果上課很枯燥，學生的學習興趣不高。因此，在進行樂理教學時，教師應充分將樂器與樂理知識有機地結合起來，使學生在學習樂器的過程中，不知不覺地將樂理知識從簡單學習到精深學習，在不知不覺中掌握了基本的樂理知識。同時，在演奏樂器的過程中，應該加強和實踐樂理知識，讓原本枯燥的樂理知識變得生動，學生的學習熱情會更高。例如，通過竹笛的教學，讓學生理解竹笛的每個笛孔所代表的音符，通過演示手指之間的協(xié)調來演奏一首完整的樂曲。在這個學習過程中，學生可以充分了解音樂的基本節(jié)奏，這對鞏固和提高今后的音樂理論知識起到非常重要的作用。

　　結語：現有的音樂教學評價方法大多缺乏全面性、客觀性、趣味性、動態(tài)性等。評價內容過分強調學科知識體系，把音樂考試作為唯一的評價形式，忽視評價的整體發(fā)展和個體差異，重視結果而忽視過程。評價差嚴重制約了學生的發(fā)展能力，更不用說移民能力了。在音樂教學中，學生很難科學地學習興趣，準確地確定學生應該達到的欣賞水平。信息技術的應用，結合當前課程標準中新的評價功能體系，突出音樂學科的特點，靈活多樣地評價學生，是我國音樂教師普遍研究的課題。

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