音樂教育是學校教育的重要組成部分，是審美教育的主陣地

　　音樂教育是學校教育的重要組成部分，也是審美教育的主陣地。對于培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素養(yǎng)具有著重要的意義。而在音樂教學中想要促進學生各個方面能力的提升，教師首先要做的就是讓學生感受到學習音樂的樂趣，體驗到音樂學習帶來的快樂。本文針對構建快樂音樂課堂的具體方法進行探究，努力讓學生在音樂學習中感受快樂，快樂學習。

　　1激發(fā)學生對音樂的學習熱情

　　音樂教師想要打造快樂的音樂課堂首先應該從學生學習音樂的興趣和熱情入手。學生是音樂教學的主要對象，我們之所以要構建快樂的音樂課堂是為了培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力、表現能力、協作能力等。作為音樂教師必須要充分認識到這一點，爭取創(chuàng)新教學模式，通過科學合理的手段來吸引學生對音樂學習的熱情。傳統(tǒng)音樂教學模式無法更好地培養(yǎng)學生的音樂興趣，主要是因為教師過于注重音樂知識的傳授，忽視了學生的體驗和實踐，使得音樂課堂氛圍不濃厚，所以教師要努力構建快樂的學習氛圍，激發(fā)學生學習音樂的熱情和積極性。

　　比如在開展《雷鳴電閃波爾卡》欣賞課教學時，教師采用了體驗式教學方法，在導入環(huán)節(jié)設計了配音小游戲，展示了不同的圖畫情景，讓學生根據特定的場景進行配音，引導學生不僅可以利用聲音，還可以發(fā)揮創(chuàng)意，用身體、動作或者周圍能發(fā)出聲樂的物品，在老師的啟發(fā)與引導下，學生與老師共同演繹了一段雷電交加的暴風雨情景。教師通過體驗式教學，和學生的互動交流，成功的激發(fā)了學生探索學習的興趣，調動了學生學習積極性。

　　2建立和諧的課堂師生關系

　　音樂課堂教學是通過教師和學生共同努力完成的。在構建快樂音樂課堂的同時要注意師生之間和諧關系的構建。藝術來源于生活，沒有真正走進學生的教師是不會與學生有良好的師生關系的。陶行知先生曾說過“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園”。

　　教師首先要把自己變成孩子，關注他們的想法，了解他們感興趣的內容，走進孩子們的世界，與他們平等和諧的交往；其次，教師要調整心態(tài)，保持良好的教學狀態(tài)，打破過去的師生關系，教師變成課堂上的觀察者及輔助者，學生成為課堂上的主導者。堅持從學生出發(fā)，和學生平等的交流，多聆聽學生的想法和意見使得學生可以變得更加輕松和快樂，從而打造快樂、平等、和諧、幽默的音樂課堂。

　　3營造情境教學音樂模式

　　在各個學段，情境教學都是一種很好的激發(fā)學生學習興趣的方式，音樂情境的創(chuàng)設是學生感受和體驗音樂的橋梁，營造真實生動的情境，可以使學生快速進入音樂，強化主題，激發(fā)學習興趣。在入境的狀態(tài)下，感受音樂的奇妙，享受和體驗快樂。為此教師可以從教學內容出發(fā)創(chuàng)設符合小學生認知或學生感到意外或驚奇的情境，借助情境調動學生的學習興趣。

　　例如在學唱歌曲《畫》的時候，教師穿上唐裝，創(chuàng)設一種時空穿越的情境，將孩子帶回唐朝，這時候學生會立即被教師創(chuàng)設的情景吸引，接下來，在穿越游覽中通過賞畫，指導學生有感情的讀歌詞；通過戲園聽曲，引導學生分析歌曲要素，學會演唱歌曲；通過梨園觀舞，學會表演。這樣，在教師借助音樂，在情境的帶動下，使課堂更具親和力，更具教學主題的風格特征，為學生打造了一個快樂學習的課堂。

　　4啟動試聽歌舞聯動模式

　　“音樂是聽覺藝術，也是表演藝術”。沒有表演，音樂就不存在。學生年齡越小，他們的想象力、思維能力越豐富，創(chuàng)造力及表現能力更強。在音樂教學實踐活動中，我們教師若還是習慣保持高控無趣的課堂，一味追求傳統(tǒng)的技能技巧學習，就完全違背了孩子的天性。所以教師應根據這一特點，把學生的音樂學習與律動、表演有效的結合起來，把抽象的音樂，轉化成生動有趣的律動、舞蹈表演，使其音樂形象具化，把學生從座位中解放，在肢體的表現下，進一步去表現音樂、創(chuàng)編音樂，激發(fā)學生感受音樂的興趣和積極性。所以教師在音樂教學活動中，可大膽嘗試，讓學生自主創(chuàng)作，在輕松愉快的音樂氛圍中獲得音樂知識技能與技巧的學習，借助音樂本身讓學生找尋快樂，構建快樂的音樂課堂。

　　例如在演唱《勇敢的鄂倫春》時，教師引導學生根據歌詞內容進行動作創(chuàng)編，從而有效進行歌詞學習及歌曲學唱，學生在演唱的同時，加上舞蹈，更生動的表現了鄂倫春人的音樂形象。

　　5探索游戲.激趣模式

　　哪里有兒童，哪里就有游戲。喜歡游戲是兒童的天性。小學階段的學生在玩游戲的時候往往都是最快樂的。教師不妨將音樂教學和游戲有機結合，讓學生的運動器官、感知記憶力在游戲中更好的發(fā)展，在潛移默化當中感受音樂要素的特點，并輕松快樂的解決。游戲的創(chuàng)設往往圍繞音樂中需解決的重難點內容，如節(jié)奏、音準、音樂知識的學習等內容進行創(chuàng)設。

　　例如在學唱歌曲《恰利利恰利》時，教師設計了手指游戲，伸出一根手指，學生念“噠”，伸出二根手指，學生念“噠噠”，伸出四根手指，學生念“噠噠噠噠”，通過輕松愉快的手指游戲，解決了二聲部教學中的節(jié)奏難點；為了解決了輪唱教學及輪唱中音樂力度變化的難點，教師巧妙地設計了山谷回音游戲，通過一呼一應，讓學生了解了什么是輪唱，在呼應中聲音力度會有怎樣的強弱變化。

　　總之，音樂游戲是學生快樂學習音樂的途徑，通過游戲或者小比賽激發(fā)學生的求勝欲望和競爭意識，使得學生參與到音樂課堂中，借助音樂和游戲體驗快樂，感受音樂的美好，這對于提升音樂教學的愉悅性有著重要的意義。

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