地方高校音樂專業(yè)器樂課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究

　　在當(dāng)前的音樂專業(yè)當(dāng)中，器樂課程的地位相對較高，從音樂專業(yè)的教育內(nèi)容出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)音樂教育的主要內(nèi)容被分為聲樂教育與樂器教育兩個方面的內(nèi)容，同時音樂的藝術(shù)性從很大程度上也是從樂器當(dāng)中體現(xiàn)出來的，因此，在高校音樂專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中必須要做好器樂專業(yè)的教學(xué)。但是從總體上來看，目前階段在地方高校的音樂專業(yè)當(dāng)中，器樂的教學(xué)還存在著許多問題，需要進(jìn)一步完善，其中器樂課程的設(shè)置存在不足是較為突出的一個問題，也嚴(yán)重影響了目前階段地方高校的發(fā)展。為了有效地解決這一問題，必須要對地方高校音樂專業(yè)的器樂課程設(shè)置進(jìn)行必要的研究。

　　一、地方高校音樂專業(yè)器樂課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

    （一）現(xiàn)階段地方高校音樂專業(yè)器樂課程設(shè)置的優(yōu)勢分析在現(xiàn)階段的地方高校音樂專業(yè)當(dāng)中，器樂課程的設(shè)置從總體上基本可以滿足教學(xué)的研究，具有一定的科學(xué)性，并非是完全沒有任何可取之處的，因此，現(xiàn)階段的器樂課程設(shè)置也存在著一定的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，地方高校的音樂專業(yè)的器樂課程涉及到的器樂的種類相對較多，因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及專業(yè)基礎(chǔ)能力選擇學(xué)習(xí)對應(yīng)的樂器，因此，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都可以被有效的滿足。這就為學(xué)生音樂藝術(shù)能力的提升奠定了非常重要的基礎(chǔ)。第二，課程的時間安排較為合理，在進(jìn)行器樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅需要在課堂中接受一定課時的理論學(xué)習(xí)，同時還需要在專業(yè)的器樂教師中接受對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，而在目前階段的地方高校的音樂專業(yè)當(dāng)中，大部分學(xué)校都為音樂專業(yè)的學(xué)生提供了一定時間的器樂實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到理論知識，同時還可以獲得一定的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。第三，器樂課程的設(shè)置充分考慮了學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際狀況，具有較高的可行性，由于樂器的種類相對較多，大部分的高校都沒有能力為學(xué)生提供所有樂器的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也沒有精力去學(xué)習(xí)多種樂器，大部分學(xué)校在進(jìn)行器樂教學(xué)的過程當(dāng)中都是根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況給予特定樂器的教學(xué)，因此具有一定的可操作性。

　　（二）現(xiàn)階段地方高校音樂專業(yè)器樂課程設(shè)置所存在的不足雖然目前階段我國大部分地方高校的音樂專業(yè)都已經(jīng)有了較長的發(fā)展歷史，并逐漸形成了自己的特色，但是從總體上來看，還存在著較多的問題，這些問題如果得不到有效的解決則必然會嚴(yán)重影響高校器樂教學(xué)的效率。目前階段地方高校音樂專業(yè)器樂教學(xué)所存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課程設(shè)置的注重點(diǎn)存在著一定的偏差，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不足。當(dāng)前階段大部分的地方高校的音樂專業(yè)在教學(xué)的過程當(dāng)中都注重學(xué)生的器樂技能的培養(yǎng)，因此在課程設(shè)置當(dāng)中往往加大了技能教學(xué)的課程授課時間，在這些課程當(dāng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)。音樂藝術(shù)不僅需要學(xué)生可以有效地進(jìn)行演奏，同時還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新與創(chuàng)作能力，但是大部分的地方高校的音樂專業(yè)都沒有注意到這一問題，在課程設(shè)置方面存在著較大的偏差。第二，課程的綜合性不足，音樂藝術(shù)不僅是一種單純的聲音的藝術(shù)，還包含許多多元化的內(nèi)容，同時與特定的時代背景、政治條件以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有非常緊密的聯(lián)系，因此，在進(jìn)行樂器教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要不斷融入一些綜合性的教育素材，如歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，但是現(xiàn)階段大部分地方的音樂專業(yè)在進(jìn)行器樂教學(xué)的過程當(dāng)中往往都是采用單純的器樂教學(xué)，綜合性相對較差。第三，不同器樂的課程教學(xué)時間存在著較大的差別，在當(dāng)前階段的地方高校當(dāng)中雖然大部分的器樂都有所涉及，但是對于部分器樂，由于社會流行程度并不高，高校在教學(xué)的過程當(dāng)中往往不會為其設(shè)定較多的教學(xué)時間。

　　二、地方高校音樂專業(yè)器樂課程設(shè)置策略分析

    （一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)從上文的論述當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，目前階段地方音樂專業(yè)的器樂課程所面臨的一個較大的問題就在于對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力培養(yǎng)不足，基于此種情況，當(dāng)前階段地方高校必須對器樂課程設(shè)置進(jìn)行必要的調(diào)整，從而滿足學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)作能力提升的基本需求。首先，高校需要減少專業(yè)的樂器技能的教學(xué)時間，將這部分的教學(xué)融入到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)當(dāng)中去，增加器樂音樂創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生認(rèn)識到器樂的學(xué)習(xí)不僅僅局限在樂器的演奏過程當(dāng)中，其次，還需要進(jìn)行相關(guān)的器樂的創(chuàng)新與創(chuàng)作，最終提高學(xué)生的綜合能力。

    （二）在器樂教學(xué)當(dāng)中融入多元化的教學(xué)內(nèi)容由于音樂藝術(shù)的復(fù)雜性，必須要在特定的器樂教學(xué)當(dāng)中融入多元化的教學(xué)內(nèi)容才能有效地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，因此，高校必須要對教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行必要的改革才能達(dá)到這一目標(biāo)。音樂教學(xué)背負(fù)著我國音樂文化傳播和發(fā)展的使命，高校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)意識，注重音樂的多元化，在提高學(xué)生音樂整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)學(xué)科，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，音樂具有較強(qiáng)的人文內(nèi)涵，它與文學(xué)、歷史、民族風(fēng)情等具有本質(zhì)上的聯(lián)系，我國音樂教育目標(biāo)的革新，進(jìn)一步豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合全面地發(fā)展，成為社會真正需要的音樂人才。

    （三）調(diào)整不同器樂教學(xué)的時間與教學(xué)方式

　　在上文當(dāng)中筆者也論述了現(xiàn)階段進(jìn)行所有樂器的教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，同時在現(xiàn)階段的部分高校當(dāng)中不同樂器的教學(xué)時間存在著較大的差異，對于部分樂器來說由于教學(xué)時間得不到有效的保障，因此，其教學(xué)質(zhì)量也得不到有效的保障，基于此種情況，高校必須要調(diào)整不同樂器的教學(xué)時間，從而保證教學(xué)的效率。對于一些學(xué)生較為感興趣，同時也具有一定熱度的樂器應(yīng)該延長其教學(xué)時間，而對于部分并不知名的樂器，應(yīng)該減少其教學(xué)時間，或者直接作為選修課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)。三、結(jié)束語音樂教育對于現(xiàn)階段我國的社會發(fā)展具有非常重要的意義，而作為高等音樂教育的一個重要組成部分，地方高校的音樂專業(yè)在器樂課程方面所存在的問題嚴(yán)重影響了高等音樂教育的質(zhì)量，基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者對此進(jìn)行了必要的研究，希望能對現(xiàn)階段我國地方高校音樂專業(yè)的器樂教學(xué)有所幫助。

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