2.少而精、標(biāo)準(zhǔn)化

　　這里所述，是指教材及要達(dá)到的目的。 在這一階段，所有的二胡曲都可以在教學(xué)中用來訓(xùn)練，但無目的地選擇訓(xùn)練曲目是不會(huì)收到好效果的。所以，必須堅(jiān)持在選用教材時(shí)要少而精。 所謂“精"，就是要選用那些有代表性、有訓(xùn)練價(jià)值、能舉一反三的教材。用少而精且質(zhì)量高的典型教材訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)到較深的知識(shí)，練出較扎實(shí)的工夫，也能培養(yǎng)出多方面的主動(dòng)適應(yīng)能力。 所謂“標(biāo)準(zhǔn)化”，是指在訓(xùn)練中和訓(xùn)練后要達(dá)到的目的。選了好的教材，還必須要完成教材的高標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)所謂的高標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教師來說，就是必須掌握其具體的全面功能及形象，并能給予學(xué)生。從心理學(xué)的角度看，教師如果不給予全面具體的功能及其形象，學(xué)生在大腦中就沒有調(diào)節(jié)加工的內(nèi)容，就學(xué)不到具體的知識(shí)及技能。只有好的教材，沒有在教材訓(xùn)練后達(dá)到較高的技術(shù)及藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量是高不了的。 達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵，是教師本身要具備較高水平的技術(shù)及藝術(shù)表達(dá)能力，并能形象地給予學(xué)生。還要具備有較高水平的解決問題的能力，努力達(dá)到一點(diǎn)即懂的教學(xué)效果。同時(shí)教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及技藝的創(chuàng)造能力，并善于將這一發(fā)現(xiàn)融化于標(biāo)準(zhǔn)之中。÷

　　3.精雕細(xì)刻、千錘百煉

　　這是指在已明確了教材要達(dá)到的技術(shù)與藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師在教學(xué)中應(yīng)采取的方法。其目的是為了準(zhǔn)確地達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)，并練就扎實(shí)的功夫。 在教學(xué)中，訓(xùn)練應(yīng)該像雕刻家雕刻一件精美的藝術(shù)品一樣，一刀一刀地細(xì)致雕琢，使其達(dá)到精美程度。同樣，對(duì)教學(xué)曲目的訓(xùn)練，也應(yīng)該一字一句、一手一勢(shì)地進(jìn)行雕琢，使其盡可能完美。千錘百煉，使其更趨精美。這樣的教學(xué)效果是：功夫在身，牢記在心、舉一反三，永遠(yuǎn)不忘。

　　4.過河架橋

　　“過河架橋"是一種形象的比喻。是用來比喻在教學(xué)中，學(xué)生要標(biāo)準(zhǔn)地學(xué)到知識(shí)及技能，教師使其懂得掌握技術(shù)與藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的方法。也就是要使學(xué)生過河，教師要給其或使其架橋之道理。 學(xué)生要學(xué)習(xí)某種技術(shù)或藝術(shù)表現(xiàn)方法，就比作要過河。教師就要明確地告訴學(xué)生該怎么做，就比作架橋，使其能順利地通過。這樣，就要求教師要懂得“架橋"的原理及方法，而且“橋”還要"架”得規(guī)矩準(zhǔn)確，原則還是“過”不了“河”的。有的演奏家，本身的技藝水平還比較高，但就是教不好學(xué)生，其中的原因之一，就是不懂得這個(gè)原理及方法。