本文所論二胡教學，是指高等音樂院校的二胡教學。學生入學雖已具備較高程度，但進入高等教育階段后要成為高級二胡人才，無論技術的精度和廣度、藝術表現(xiàn)的深度(包括相應的表達手法)以及全面的修養(yǎng)，均還有相當?shù)木嚯x。所以在教與學兩個方面，本階段必須實施巨大的工程，并付出艱苦的勞動。這就要求教師要具備高度的鑒別能力(包括全面地了解學生)，具備長遠而深刻的戰(zhàn)略戰(zhàn)術觀念，掌握二胡教學規(guī)律，充分發(fā)揮主導作用，運用科學的方法，加之以巧妙的藝術手段，

　　使學生從必然王國向自由王國發(fā)展。

　　一、教學原則

　　1.循序漸進、因材施教

　　在教學上，教師首先應該具備的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術原則，俗話說：“一口不能吃成一個胖子�！边@是極形象的，在教學中也是同樣的道理。

　　“循序漸進"是一個戰(zhàn)略思想，它是從宏觀上來看問題，但又要按客觀規(guī)律辦事。著名京劇藝術家荀慧生先生對藝術規(guī)律總結(jié)的四個字：“會、好、精、絕”——就是戰(zhàn)略思想與戰(zhàn)術思想相結(jié)合的結(jié)晶，真是一目了然，耐人尋味。所以，在教學中，教師對學生進行了基本鑒定后，首先應該考慮的問題，是從戰(zhàn)略思想出發(fā)，用什么樣的教材、采取什么辦法、引導學生走什么路子等，對學生的發(fā)展及成材，做出科學的、有規(guī)律性的設計，這是最最重要的。絕不能走一步看一步，走到哪里算哪里。

　　“因材施教”是一個戰(zhàn)術思想，它是從具體情況出發(fā)，在宏觀之中，像吃飯一樣，一口一口地將各種飯萊吃進去，并且消化掉。也就是說，要將宏觀的設計，一項一項地來完成，并轉(zhuǎn)換成學生自己的。因此，針對學生來說要因人而異，學生本身的條件及存在的問題各不相同，要根據(jù)每一個不同的人，用適合于這個人的辦法，去完成各種具體項目，以達到應有的宏觀標準。 這就是為什么有的教師，就能夠在教學中，不管這個學生有多么“老大難"，也能使其達到相當水平之首要條件。