四、舞臺—以實(shí)踐推動人才培養(yǎng)

　　鋼琴藝術(shù)發(fā)展到今天，經(jīng)歷了幾百年的歷史。特別是19世紀(jì)中葉開始的鋼琴“黃金年代”以來，鋼琴演奏大師輩出、巨匠云集。進(jìn)入20世紀(jì)，鋼琴教育的發(fā)展更是為鋼琴演奏人才的大量涌現(xiàn)提供了足夠的人才儲備。今天，活躍在國際舞臺上的鋼琴演奏家不計(jì)其數(shù)，每年國際級的鋼琴比賽就多達(dá)數(shù)百個，這意味著至少有成百上千的青年演奏家在這些比賽中角逐并不斷展現(xiàn)著超群的才華。在這樣的大環(huán)境下，我們的學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生一些疑問：“既然有這么多的大師，既然有這么多才華橫溢的演奏家，我還有什么價(jià)值呢?當(dāng)世界進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)和多媒體時(shí)代，人們可以用很小的代價(jià)，通過極為方便的途徑欣賞到大師們精彩演奏的音像資料，人們還需要我們做什么呢?就算我做到努力學(xué)習(xí)，爭取當(dāng)全班第一、全校第一，甚至全國第一，又有什么價(jià)值呢?我能和大師相比嗎?我能超越那些國際知名的演奏家嗎?如果不能，我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)又有什么意義呢?”這個看似不是很實(shí)際的問題，其實(shí)恰恰是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中最大的困擾，這種發(fā)展目標(biāo)的缺失直接傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。如何解決這一教學(xué)中普遍存在的問題，對于剛剛建立的中國音樂學(xué)院鋼琴系，是一個需要認(rèn)真思考并找到解決途徑的關(guān)鍵。對此，建系之初我們就提出了以社會舞臺實(shí)踐為依托來幫助學(xué)生確立人生發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃。

　　“以實(shí)踐落實(shí)目標(biāo)、以實(shí)踐推動教學(xué)、以實(shí)踐檢驗(yàn)質(zhì)量、以實(shí)踐激勵自我”。把實(shí)踐作為教學(xué)的目標(biāo)管理機(jī)制的核心位置，通過舞臺檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，通過舞臺認(rèn)清人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鋼琴系的學(xué)生們都知道自己成長發(fā)展的三句口號：“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值—走向廣闊天地—時(shí)刻準(zhǔn)備著!”其實(shí)也可以反過來看這三句口號：“時(shí)刻準(zhǔn)備著—走向廣闊天地—實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值!”前者是思考的方向，后者是落實(shí)的步驟。

　　這三句口號的目的是讓學(xué)生們認(rèn)識到，一位鋼琴表演藝術(shù)家成長必須明確三個問題：首先是我為什么(Why) 要學(xué)鋼琴(世界上有了那么多的鋼琴家，我還有什么價(jià)值)?其次是誰或哪里(Who/Where)需要我(我的價(jià)值體現(xiàn)在哪里)?還有就是我為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值應(yīng)該做些什么(What，我準(zhǔn)備好了嗎)?

　　我在和學(xué)生們交流時(shí)提出過這樣一個問題：什么是鋼琴演奏家?是出版過唱片、還是贏得了比賽的就是演奏家?沒有人能準(zhǔn)確地回答。其實(shí)問題的癥結(jié)就在這里!演奏家不是一個職業(yè)的名稱，它是一個稱謂，是音樂欣賞者對自己欣賞或認(rèn)可的優(yōu)秀演奏者的一種稱謂。我告訴學(xué)生的恰恰是：如果有一個人欣賞你的音樂，就說明你對音樂的詮釋與表達(dá)打動了這個人，贏得了這個人的欣賞和贊許。這時(shí)，你就成為這個人心目中的演奏家，你和一些成功鋼琴家的區(qū)別只在于他們是更多人心目中的演奏家而已。對于我們自己來說，只要不斷努力，讓更多人通過你的演奏了解音樂藝術(shù)的美，讓更多人能夠欣賞你，那么你就會成為越來越多的人心目中的鋼琴家!至于比賽的獲獎，只能說某個選手的演奏得到了極少的一些權(quán)威專家們的認(rèn)可，它的意義是通過這樣的一種遴選機(jī)制，給一些優(yōu)秀的人才提供更快的讓人們認(rèn)識和了解他的途徑和機(jī)會，但如果他不能真正把音樂的美好不懈地、持久地表達(dá)給人們，這個比賽的獎項(xiàng)對他的藝術(shù)生涯來講，也不過是曇花一現(xiàn)的偶然罷了。

　　那么，除了獲得鋼琴比賽的大獎，還能有什么途徑可以讓我們得到更多人的認(rèn)識和欣賞呢?最主要的是要把眼光放到那些最需要音樂、最盼望聽到真實(shí)的演奏的人群那里去。

　　我們鋼琴系每年都會按年級組織同學(xué)到校外進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，我們稱其為“拉練”。目的就是讓同學(xué)們感受作為一個音樂演奏家應(yīng)該做些什么。當(dāng)我們的學(xué)生來到山西、山東、貴州和云南等地，看到那里的孩子們對他們的演奏是那樣神往，把他們看作自己的偶像，那些地方的老師、學(xué)生、家長以及很多的音樂愛好者為他們的演奏鼓掌喝彩，當(dāng)音樂會結(jié)束后那些孩子們圍著他們要求簽名的時(shí)候，他們真的感受到了自己的價(jià)值!在這些觀眾面前，他們真正認(rèn)識到了自己應(yīng)該為什么學(xué)習(xí)、為什么奮斗—他們的義務(wù)和責(zé)任就是要為這些最需要音樂的人們來演奏，這就是他們的人生價(jià)值所在!

　　同時(shí)，同學(xué)們也通過這樣的實(shí)踐逐步認(rèn)識到，他們的“天地”是如此的廣闊!在他們所到過的一些城市，經(jīng)常一年都沒有一場專業(yè)的鋼琴音樂會，而在中國像這樣的城市有多少?如果他們真的能夠走上這些舞臺，一年可以開多少場音樂會?他們開始認(rèn)真地思考起來了。不是沒有舞臺，而是他們把自己關(guān)在一個“象牙塔”里，看不到(或者不屑于看到)那些真正需要音樂的地方。如果我們把眼光投向這些充滿需求和機(jī)會的“廣闊天地”，怎么會沒有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的地方呢?在這樣的思考下，學(xué)生們就會為走上這樣的舞臺刻苦學(xué)習(xí)，掌握更多的曲目，努力提高自己的藝術(shù)水平——“時(shí)刻準(zhǔn)備著”。

　　教育不是說教，教育是一種啟迪。教育也不等同于教學(xué)，教育更強(qiáng)調(diào)人才成長的整體觀念、發(fā)展環(huán)境和能力結(jié)構(gòu)。藝術(shù)人才的教育，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)的過程中讓學(xué)生們理解自己的價(jià)值和藝術(shù)存在的意義，這樣才會使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)主動性。他們會自覺地完善、提高自己的能力和水平，主動地發(fā)現(xiàn)、修正自己的問題和不足，虔誠地探究、掌握未知的領(lǐng)域和知識。

　　中國音樂學(xué)院鋼琴系自建系之初，就把“實(shí)踐平臺”、“硬件平臺”和“學(xué)術(shù)平臺”等三大平臺建設(shè)確定為鋼琴系學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要發(fā)展、建設(shè)目標(biāo)。經(jīng)過十多年的積極努力，我們已經(jīng)在山東、山西、河北、河南、福建、江西、貴州、云南、寧夏和新疆等十余個省的二十多個城市建立了藝術(shù)實(shí)踐基地，初步為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動搭起了走向社會、認(rèn)識自我的平臺。同時(shí)，我們在從附中到研究生的整體教學(xué)體制中，大量加入了提升學(xué)生曲目量、加強(qiáng)學(xué)生掌握新曲目和拓展曲目風(fēng)格的教學(xué)管理?xiàng)l例。將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)深化在整個教學(xué)管理體系中，融入整個人才成長的發(fā)展階段。目前，鋼琴系的學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動參與率達(dá)到百分之百，這是非常令人自豪的成果。盡管為此我們的許多老師犧牲了大量的休息時(shí)間，但最終學(xué)生的改變和成長讓我們感到由衷的滿足。通過這樣的努力，相信我們的學(xué)生可以最終像我們的口號中提到的：“時(shí)刻準(zhǔn)備著—走向廣闊天地—實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”，成為一個有能力的、合格的鋼琴演奏家。