音樂(lè)教學(xué)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的多元化教育

　　音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，從古至今，人們?yōu)榱松�活的需要，�?chuàng)造出了形式各異的音樂(lè)，這些音樂(lè)無(wú)不體現(xiàn)著人類(lèi)智慧的偉大。無(wú)論是剛出生的嬰兒還是瀕死者他們都能夠從音樂(lè)中獲得認(rèn)知。音樂(lè)對(duì)于開(kāi)發(fā)大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的改善具有非常重要的意義。幼兒時(shí)期人們的音樂(lè)能力發(fā)展的速度是十分驚人的,因此,應(yīng)當(dāng)著重注意對(duì)幼兒的音樂(lè)教育。

　　根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,幼兒最喜歡的一門(mén)學(xué)科就是音樂(lè)。幼兒在音樂(lè)教育中,通過(guò)他們喜歡的游戲方式接受著音樂(lè),提升著自己的思維想象能力。從多元化智能的角度來(lái)看,對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育有助于開(kāi)發(fā)幼兒其他方面的智能化。

　　一、對(duì)幼兒的心理狀況分析

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)（如：樂(lè)器、舞蹈等）的幼兒是在眾多的壓力之下，同時(shí)又是在缺少愉快心理的學(xué)習(xí)過(guò)程中度過(guò)的。由于孩子在幼兒年齡階段中，心理承受能力較低，這種負(fù)重心理在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地重復(fù)，到一定的程度就會(huì)出現(xiàn)崩潰、疲乏，以致終止學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)孩子的理解力、想象力、注意力、創(chuàng)造力、意志力等大有裨益，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)孩子的人生觀、價(jià)值觀、審美觀以及社會(huì)責(zé)任感也起到了不可忽視的作用。因此在孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中一定要了解他們的心理，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　二、正確理解幼兒音樂(lè)教育，發(fā)揮其功能

音樂(lè)的功能是歷來(lái)被大眾認(rèn)識(shí)并運(yùn)用的，但人們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，往往不能綜合利用她的功能而有些顧此失彼，我們的教育工作者必須對(duì)它的功能加以全面理解。

　　因?yàn)橐魳?lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，所以人們對(duì)音樂(lè)的教育功能運(yùn)用得比較廣泛。在幼兒園教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育只是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的手段，而不是目的。其根本目的在于通過(guò)音樂(lè)教育，讓幼兒獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。

　　三、音樂(lè)教育的實(shí)踐

（一）進(jìn)行“感受式”音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　幼兒天生就是喜歡音樂(lè)的，如果我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的音樂(lè)環(huán)境，讓孩子自由的傾聽(tīng)，自由的用音樂(lè)表達(dá)自己的思想感情，那么音樂(lè)就可以放松心情，陶冶幼兒的藝術(shù)情操。以此為契機(jī)，我們?cè)谟變簣@開(kāi)展了以“傾聽(tīng)音樂(lè)、自由展示”為主導(dǎo)思想的“感受式音樂(lè)教育教學(xué)法”。倡導(dǎo)“幼兒感受，教師引導(dǎo)”。

　　教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞、節(jié)奏樂(lè)、形體、戲劇表演以及樂(lè)理知識(shí)等。

　�。ǘ�）通過(guò)表現(xiàn)各種節(jié)奏，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣

　　德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)的節(jié)奏是旋律的骨骼，節(jié)奏要素比旋律更重要、更基本。所以，節(jié)奏在一定程度上能表現(xiàn)形象、表達(dá)情感。

　　人類(lèi)身體的每一個(gè)部位都是一件特殊的樂(lè)器，幼兒對(duì)拍擊身體不同部位所發(fā)出的各種聲響，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，我們抓住幼兒這一興趣點(diǎn)，配合歡快、有強(qiáng)烈節(jié)奏感的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作活動(dòng)。例如：在進(jìn)行節(jié)奏樂(lè)《郵遞馬車(chē)》這一課程時(shí)，幼兒將自己的身體作為一種“樂(lè)器”，通過(guò)拍手、拍腿、拍臉、拍肩等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，自由、歡快的表現(xiàn)出他們所聽(tīng)到的音樂(lè)，每個(gè)人都對(duì)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)有著不同的理解，于是就用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

　�。ㄈ�）運(yùn)用肢體表達(dá)各種情緒，激發(fā)舞蹈興趣

　　韻律活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的一種藝術(shù)活動(dòng)，優(yōu)美的音樂(lè)旋律能使幼兒的大腦活躍、興奮，滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)、求新、求奇、求刺激的需要。

　　教師為幼兒提供旋律輕快、節(jié)奏明晰可以自由表演的音樂(lè)素材，再用他們喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，還喜歡表演，我們將音樂(lè)與文學(xué)作品相結(jié)合，用音樂(lè)渲染故事氣氛，用故事形象進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，使表演更為生動(dòng)、形象、有趣。

　　（四）游戲化的樂(lè)理及視唱教學(xué)，豐富幼兒音樂(lè)知識(shí)。

　　陳鶴琴先生指出：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯�命的�！弊鲇螒蚴呛⒆觽兿猜剺?lè)見(jiàn)的重要活動(dòng)形式。我們?cè)O(shè)計(jì)“五線譜”大樓，“高音譜號(hào)”媽媽?zhuān)�“低音譜號(hào)”爸爸，“音符”娃娃等角色，把這些角色編入有趣的故事《音符娃娃的家》中，讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)。

　　音樂(lè)是美好的，音樂(lè)是圣潔的，音樂(lè)是聚集靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它能讓幼兒獲取知識(shí)、擴(kuò)大視野，豐富生活�！案惺苁健庇變阂魳�(lè)教育讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)、在操作中嘗試，在感受中體驗(yàn)，在即興中創(chuàng)作，在音樂(lè)中找到快樂(lè)，讓幼兒真正成為音樂(lè)活動(dòng)的主人。

    山東省平邑縣銅石鎮(zhèn)中心校 喬紅 杜海濤

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