音樂教育：器樂訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)是不能混淆

　　鋼琴上按出來(lái)的聲音、從琴弦上拉出來(lái)的聲音不是音樂嗎?確實(shí)，器樂學(xué)習(xí)和音樂學(xué)習(xí)當(dāng)然應(yīng)該是一回事。但只要仔細(xì)了解目前器樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，就會(huì)感到這個(gè)問題決非像我們的第一感覺那么簡(jiǎn)單。

　　我們?cè)S多人在器樂訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)概念上是混淆的。從器樂學(xué)習(xí)的過程看，它至少是由兩個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成的一一這就是技能訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)。有些時(shí)候技能訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)是能結(jié)合在一起的，但在多數(shù)情況下卻不能。器樂學(xué)習(xí)過程中的技能訓(xùn)練雖然是必不可少的，但技能訓(xùn)練卻決不等同于音樂學(xué)習(xí)。了解這一點(diǎn)，器樂學(xué)習(xí)能否真正學(xué)到音樂，不再是一個(gè)荒唐的問題，而是一個(gè)非�，F(xiàn)實(shí)的問題了。

　　事實(shí)上，在我們的為數(shù)不少的器樂教學(xué)中，只重視技能訓(xùn)練而忽視音樂教學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，其中的原因正是將器樂訓(xùn)練等同于音樂學(xué)習(xí)。例如，有的大學(xué)生提出免修音樂欣賞課程，理由竟然是他的鋼琴已通過八級(jí)。作為這種重技輕藝行為的結(jié)果，是許多孩子演奏樂曲時(shí)根本沒有音樂。

　　美國(guó)音樂家柯譜蘭對(duì)器樂訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)的關(guān)系，有過這么一段發(fā)人深省的論述，他說(shuō)，“當(dāng)然，學(xué)習(xí)一點(diǎn)鋼琴，甚至具備中等的鋼琴水平都不會(huì)有‘什么壞處，不過作為音樂入門，對(duì)此我表示懷疑”或許柯普蘭的批評(píng)不無(wú)偏激，但對(duì)于我們將器樂訓(xùn)練等同于音樂學(xué)習(xí)，并因此導(dǎo)致了千篇一律的考級(jí)曲和枯燥乏味的練琴方式，確有振聾發(fā)疆的作用。

　　許多琴童的家長(zhǎng)對(duì)于孩子器樂學(xué)習(xí)的目的不甚明確。從廣泛調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，那種期望孩子通過學(xué)琴而成為鋼琴家、提琴家等演奏家的家長(zhǎng)在減少，取而代之的家長(zhǎng)心理是，希望孩子通過學(xué)習(xí)樂器學(xué)到音樂獲得音樂修養(yǎng)，在人格上得到全面的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)這種心理需要的狀態(tài)是健康的。但孩子在學(xué)琴過程中要學(xué)到什么，獲得什么，作為家長(zhǎng)，卻并不清楚，而作為學(xué)琴的孩子自己也就更不清楚了。

　　器樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是座通往音樂世界的橋梁，但器樂訓(xùn)練中的技術(shù)，只是為達(dá)到音樂彼岸的一些必備條件，卻不是所有的條件。技術(shù)不應(yīng)該是目的，只有通過器樂學(xué)習(xí)學(xué)音樂才是目的。音樂是一個(gè)極為豐富的世界，不僅不能為哪怕是一個(gè)鋼琴家(或其他器樂演奏家)的演奏所能窮盡，更不是枯燥的練琴所能取代的。即使是一位演奏家，在他的聽覺世界里，應(yīng)該有一個(gè)遠(yuǎn)比他所演奏的樂器要豐富得多的音樂世界，這樣他才能在自己樂器有限的音色當(dāng)中，去完成無(wú)限的藝術(shù)創(chuàng)造。

　　因此，要想使自己的孩子或?qū)W生，在器樂訓(xùn)練中更充分地學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到目前這種以考級(jí)為目的的器樂訓(xùn)練所存在的不足，多引導(dǎo)孩子或?qū)W生聽音樂，當(dāng)然，如果我們能編輯出版與現(xiàn)實(shí)音樂生活配套的器樂教材就更好了，這就需要有許多的音樂家和音樂教育家來(lái)參與真正的、更適合孩子健康成長(zhǎng)的音樂教育。使器樂學(xué)習(xí)成為一座真正通往音樂世界的橋梁。

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