高中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈與音樂(lè)教學(xué)的整體融合

　　在高中教育教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。通過(guò)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的記憶力和想象力，更能夠使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)，從而不斷提高自身的人文氣質(zhì)，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，在音樂(lè)藝術(shù)的熏陶下提高自我修養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在新課程改革的理念下，高中音樂(lè)教育教學(xué)不斷變革，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舞蹈與音樂(lè)教學(xué)的整體融合為高中音樂(lè)教學(xué)打開(kāi)了新局面。基于此，本文將對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈與音樂(lè)教學(xué)的整體融合進(jìn)行了探索。

　　傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，受諸多因素的影響教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，既影響了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，針對(duì)高中音樂(lè)教育教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行，在改造的過(guò)程中，將音樂(lè)教學(xué)與舞蹈整合起來(lái)，是高中教育教學(xué)改革中新的探索和嘗試。

　　實(shí)現(xiàn)舞蹈與音樂(lè)教學(xué)的整合，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，教師不僅要實(shí)施高效的音樂(lè)教學(xué)，還要能夠?qū)⑽璧附虒W(xué)及其相關(guān)元素融入到音樂(lè)課堂中，這樣才能夠使舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。在探索高中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈與音樂(lè)教學(xué)整合的過(guò)程中，本文首先指出當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　一、高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　隨著素質(zhì)教育理念和新課程改革的不斷深入，高中音樂(lè)課程的價(jià)值被越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師所認(rèn)可，因此，圍繞著音樂(lè)課程教育教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，越來(lái)越多的新的理念和新的教學(xué)方法被用于音樂(lè)課程教學(xué)中。但從高中教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于高考的壓力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力等多種因素的影響，加之教師受傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，當(dāng)前的音樂(lè)課程教學(xué)中依然存在一系列問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程教學(xué)中存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　一是教師在音樂(lè)課程教學(xué)中盲目教學(xué)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。在高中階段的音樂(lè)教學(xué)中，由于音樂(lè)課程不參加高考，因此大多數(shù)教師在課程教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)音樂(lè)課程的特點(diǎn)以及音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在課程教學(xué)中教師只是按部就班的進(jìn)行教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)即可。

　　在這種思想的影響下教師在音樂(lè)課堂中未能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，也未能結(jié)合新課程改革的目標(biāo)制定明確的教學(xué)任務(wù)，影響了音樂(lè)課程的教學(xué)價(jià)值和功能發(fā)揮。二是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)課程缺乏主動(dòng)性和積極性。由于音樂(lè)課程不參加高考，不僅教師不重視，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程也不夠重視，大多數(shù)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的精力和時(shí)間放在其他課程的學(xué)習(xí)上，甚至有一些學(xué)生在音樂(lè)課堂上還在完成其他科目的作業(yè)，這些情況的出現(xiàn)不僅對(duì)學(xué)生自身發(fā)展不利，最終也影響了音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)效性。

　　二、高中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈與音樂(lè)教學(xué)整合的價(jià)值分析

　　（一）有利于提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

　　音樂(lè)創(chuàng)造力是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備的基本綜合素質(zhì)之一，在音樂(lè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的融合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中將舞蹈形式與音樂(lè)節(jié)奏整合在一起，從而使學(xué)生更好地理解不同音樂(lè)風(fēng)格以及不同藝術(shù)的表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，從而使學(xué)生更好地感受音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)的魅力。另一方面，教師借助教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)，能夠促使教師以更加多樣化的方式進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)，滿足學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的需要。

　�。ǘ�）有利于拓展學(xué)生的音樂(lè)視野

　　舞蹈藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)有著直接而緊密的聯(lián)系，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中引入舞蹈這種藝術(shù)，能夠使學(xué)生以更加形象的方式感知音樂(lè)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同類(lèi)型音樂(lè)的表現(xiàn)方式，從而拓展學(xué)生的音樂(lè)視野。另一方面，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)舞蹈與音樂(lè)的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這種情境中，能夠進(jìn)一步感受到音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的豐富內(nèi)涵，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地掌握音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　（三）有利于提高學(xué)生的音樂(lè)審美

　　高中音樂(lè)教學(xué)中不僅涉及基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，也涉及到音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞，而音樂(lè)藝術(shù)鑒賞在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有一定的難度，學(xué)生很難理解音樂(lè)藝術(shù)中表現(xiàn)出來(lái)的豐富內(nèi)涵。而教師在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)舞蹈與音樂(lè)藝術(shù)的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造具體而形象的音樂(lè)藝術(shù)形象，使學(xué)生在感知音樂(lè)藝術(shù)形象時(shí)，更好地體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的情感。這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)鑒賞，從而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、高中音樂(lè)教學(xué)中舞蹈與音樂(lè)教學(xué)的整體融合路徑選擇

　�。ㄒ唬┻x擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈

　　在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材內(nèi)容以及課程培養(yǎng)的內(nèi)涵選擇相應(yīng)的舞蹈，這樣才能夠使舞蹈與音樂(lè)相契合，使之更好地服務(wù)于音樂(lè)課程的教學(xué)。因此教師在選擇舞蹈的過(guò)程中首先要充分考慮到音樂(lè)教學(xué)的具體要求，挖掘本節(jié)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，研究本節(jié)音樂(lè)課程中涉及的音樂(lè)元素，在此基礎(chǔ)上將舞蹈元素與音樂(lè)元素進(jìn)行整合，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地體現(xiàn)音樂(lè)中所包含的情感。只有這樣，學(xué)生才能夠在音樂(lè)課程中更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更好地感受音樂(lè)藝術(shù)傳遞出來(lái)的情感，舞蹈也能夠在音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，進(jìn)一步提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　以高中音樂(lè)課程《遼闊的草原》為例，教師在課件導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放音樂(lè)，首先讓學(xué)生判斷一下這首音樂(lè)是哪個(gè)民族的。學(xué)生在判斷了之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)該民族的印象，從樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)三個(gè)角度進(jìn)行分享，接下來(lái)教師為學(xué)生播放了蒙古族的舞蹈，讓學(xué)生結(jié)合自己聽(tīng)音樂(lè)的感受談一談自己對(duì)舞蹈的理解，用這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生整合更多的資源，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）設(shè)置感情基調(diào)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

　　無(wú)論在任何學(xué)習(xí)階段興趣始終是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，那么勢(shì)必難以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程充滿興趣，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈融合的過(guò)程中，可以將舞蹈作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，這樣能夠在音樂(lè)課堂上帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。教師在課堂上利用舞蹈進(jìn)行興趣導(dǎo)入，可以通過(guò)直觀的示范動(dòng)作，為音樂(lè)藝術(shù)注入情感，這樣才能夠使學(xué)生更好地在興趣的帶領(lǐng)下進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是音樂(lè)課堂的主體，選擇順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的舞蹈內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式，這樣才能夠使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，進(jìn)一步提高音樂(lè)與舞蹈整合的效果。

　�。ㄈ�）幫助學(xué)生提高對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟力

　　舞蹈作為一種形象的藝術(shù)，在表演的過(guò)程中通過(guò)舞蹈表演者的技術(shù)動(dòng)作和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)舞蹈表演者還憑借自身敏銳的舞蹈領(lǐng)悟力來(lái)表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)作品的情感，具備這樣的能力，才能更好地以舞蹈?jìng)鬟f情感，舞者也能更好地感受到音樂(lè)的情感。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中將舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)融合起來(lái)，教師要提高學(xué)生對(duì)于舞蹈的領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，并且為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生進(jìn)入舞蹈情境中進(jìn)行體驗(yàn)，也能夠積極參與到教師的舞蹈教學(xué)活動(dòng)之中。

　　通過(guò)自己的實(shí)際體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生既能夠提高自身舞蹈領(lǐng)悟力，又能更好地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生舞蹈領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力大大提升。另一方面，教師在實(shí)施舞蹈教學(xué)的過(guò)程中還要關(guān)注到高中階段學(xué)生的個(gè)體差異，能夠根據(jù)學(xué)生存在的不同差異進(jìn)行因材施教，這樣才能夠使每一位學(xué)生都能夠融入到舞蹈課堂之中。具體來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的融合過(guò)程中，可以選擇三種困難程度不同的模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，這樣才能夠使舞蹈教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，從而促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┏浞诌\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出了重要作用，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)能夠靈活地呈現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)也能夠使舞蹈表現(xiàn)得更加具體形象。教師在音樂(lè)教學(xué)中將舞蹈與音樂(lè)融合起來(lái)，借助信息技術(shù)營(yíng)造集聲音、圖像、視頻于一體的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更好地理解音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。更重要的是，教師還可以借助信息化教學(xué)的思維為學(xué)生整合更多的資源以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，從而使音樂(lè)課堂更加高效高質(zhì)。

　　除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，例如教師可以借助微課進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生突破音樂(lè)學(xué)科中的重難點(diǎn)，也可以利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和課外拓展的過(guò)程中獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，拓展自身的舞蹈視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　以高中音樂(lè)課程《華夏音樂(lè)之光》為例，教師在音樂(lè)課程教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生整合資源，展現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)的變遷和我國(guó)音樂(lè)的歷史發(fā)展，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能夠更好地理解我國(guó)音樂(lè)和舞蹈的變化及其歷史發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，也能夠使學(xué)生更好地理解舞蹈這門(mén)藝術(shù)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，影響了音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中將舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)融合起來(lái)，為音樂(lè)教學(xué)提供了新的方法和思路。教師在實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷探索新的課程教學(xué)方法，也要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，這樣才能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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