古典音樂小課程：培養(yǎng)孩子縝密的思維能力

   　古典音樂是理性和感性完美交融的藝術(shù)，既可以充實(shí)兒童豐盈的內(nèi)心情感世界，也可以從小培養(yǎng)縝密的思維能力。來聽聽王老師的這堂小課程。

   　初聽音樂，我們通常接收到的只是旋律和節(jié)奏的變化，或者是否悅耳動(dòng)聽。但如果更進(jìn)一步，就會(huì)在音樂的音符之間、段落之間、樂章之間、聲部之間、樂器之間體會(huì)到縝密的邏輯思維。在完整的交響樂曲中，無論是四樂章的交響曲還是精美獨(dú)立的奏鳴曲，都體現(xiàn)了人類絕佳的理性思維。

   　通常我們會(huì)聽到一段清晰、不斷重復(fù)的旋律，進(jìn)而隨著其他旋律的介入，最初的念頭發(fā)生了變化，和其他旋律開始對(duì)話，發(fā)生沖撞，接下來進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平和舒緩的階段，然而思想的火花又會(huì)被再次點(diǎn)燃，思想與思想，旋律與旋律之間迸發(fā)出更為絢爛的變化。樂章的發(fā)展、遞進(jìn)、互動(dòng)，樂器之間的相互輝映，都表現(xiàn)出了音樂的理性，使我們更深地理解了音樂中的起承轉(zhuǎn)合。因此讓兒童聽完整的交響樂，是在無形之中把這種理性思維方式傳導(dǎo)給他們，幫助于他們的思維在理性和感性之間自由轉(zhuǎn)換，通透而豁達(dá)。

   　巴赫的作品中有近乎數(shù)理邏輯推理一般的繁復(fù)結(jié)構(gòu)和層層遞進(jìn)推理的過程。

   　在作曲家中我尤其推薦的是巴洛克時(shí)期，被尊稱為“西方近代音樂之父”的JS巴赫。有很多從事音樂教育的人士反對(duì)讓孩子聽巴赫，認(rèn)為他的作品過于深?yuàn)W晦澀，孩子無法理解。我的看法恰恰相反，我認(rèn)為巴赫的作品對(duì)于孩子而言不需要解讀，而是要自然地去感受和想象。在他作品中近乎數(shù)理邏輯推理一般的繁復(fù)結(jié)構(gòu)和層層遞進(jìn)推理的過程，在兒童無意識(shí)的聽覺環(huán)境中彌漫開來，比如孩子正在拼搭積木，這樣的音樂會(huì)在孩子頭腦中形成的感受，猶如一雙無形的手幫著拼積木搭房子，搭起的房子結(jié)構(gòu)有時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)稱，或者是錯(cuò)落有致，層層配件嚴(yán)絲合縫地扣在一起，各個(gè)部件在房子里環(huán)環(huán)相扣，又精準(zhǔn)相連，聽完一首曲子，再回頭看一眼建好的房子，才發(fā)現(xiàn)，無意識(shí)中運(yùn)用的是數(shù)學(xué)的精妙美感。不得不再次感嘆音樂的影響力真是太神奇了！

   　巴赫的音樂體現(xiàn)的是秩序感和平衡感的絕對(duì)完善， 他把嚴(yán)肅的邏輯思維跟音韻美感完美地結(jié)合在一起，這對(duì)孩子的思維方式影響是深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久的。

   推薦曲目：

   巴赫雙小提琴協(xié)奏

   哥德堡變奏曲

   英國(guó)組曲和法國(guó)組曲

   作者：王�；�

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