淺談綜合類大學(xué)音樂(lè)教育的意義及內(nèi)容改革

　　一、綜合類大學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀上世紀(jì)80年代至今，我國(guó)綜合類大學(xué)的音樂(lè)教育已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步和發(fā)展。

　　第一方面，從教育觀念來(lái)看，人們對(duì)音樂(lè)教育的特殊作用已有一定的認(rèn)識(shí)和了解，其中包含對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的認(rèn)識(shí)，正是這樣的認(rèn)識(shí)也促使了高校教育體制的不斷深化。

　　第二方面，從教育實(shí)踐取得的階段性成果來(lái)看，我國(guó)部分綜合類大學(xué)通過(guò)設(shè)置專門的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)如音樂(lè)學(xué)院等負(fù)責(zé)學(xué)校的音樂(lè)教育，對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展起到了積極的影響與推動(dòng)作用。

　　第三方面，從教育對(duì)象來(lái)看，音樂(lè)已經(jīng)深入到了大學(xué)生的生活中，音樂(lè)在大學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中所起到的積極作用受到了人們的普遍認(rèn)可。值得一提的是，很多工科院校的大學(xué)生也持同樣的意見(jiàn)，認(rèn)為音樂(lè)對(duì)于邏輯思維主導(dǎo)的他們也有著積極的影響。針對(duì)目前綜合類大學(xué)的基本狀況，應(yīng)全面構(gòu)建綜合類大學(xué)音樂(lè)教育課程，例如，進(jìn)行特殊的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式、建立合理的課程設(shè)置等。

　　二、綜合類大學(xué)音樂(lè)教育內(nèi)容改革(一)音樂(lè)教育內(nèi)容設(shè)置的基本原則

　　鑒于音樂(lè)教育服務(wù)的對(duì)象有所差異，且音樂(lè)教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、創(chuàng)作與實(shí)踐能力，綜合類大學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置需要本著以公選課為主、特別課為輔，普及與提高相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。以公選課為例，它是面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，以培養(yǎng)和提升大學(xué)生相應(yīng)的音樂(lè)審美能力為核心，因而必須要考慮到大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)水平不一的情況，通�？梢蚤_(kāi)設(shè)“音樂(lè)入門”“怎樣識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜”“中外音樂(lè)鑒賞”等課程，要求大學(xué)生在校期間必須修滿一定音樂(lè)學(xué)分或選修一定數(shù)目的音樂(lè)基礎(chǔ)類課程，強(qiáng)力助推大學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。針對(duì)那些具有藝術(shù)天分的大學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)不同門類的特別課或者跟隨固定教師學(xué)習(xí)，使他們?cè)谠�有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能。對(duì)于學(xué)校而言，這種方式同樣具有積極的意義， 不單單在于這些大學(xué)生可以為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，更是因?yàn)檫@部分大學(xué)生所表現(xiàn)出的榜樣作用。站在某種角度看，這些大學(xué)生將會(huì)成為校園藝術(shù)(音樂(lè))文化的主要傳播者與發(fā)起者，為校園藝術(shù)氛圍的營(yíng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們需要為他們的藝術(shù)天分負(fù)責(zé)，為他們提供一個(gè)升華和表現(xiàn)的平臺(tái)，并針對(duì)這部分大學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，將聲樂(lè)、指揮、高難度樂(lè)器等內(nèi)容加入到特別課的學(xué)習(xí)中去。

　　(二)音樂(lè)教育內(nèi)容改革策略

　　1.課程內(nèi)容安排更加廣泛

　　音樂(lè)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是廣泛的，主要包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練、音樂(lè)鑒賞與創(chuàng)作以及音樂(lè)文化三類。學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先要掌握基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)和具備一定的音樂(lè)實(shí)操能力，但是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，我國(guó)綜合類大學(xué)普通大學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)偏低。據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，超過(guò) 60%的在校大學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知。時(shí)下，大學(xué)生普遍沉浸于流行音樂(lè)之中，對(duì)高雅音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)“聽(tīng)不懂、看不懂”，更不用說(shuō)賞析其中的內(nèi)涵。審美離不開(kāi)必要的認(rèn)知。馬克思就曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于辨不清音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義，音樂(lè)并不是他所能涉及的領(lǐng)域�！笨赡苓@句話略顯偏激，但是確實(shí)表明了音樂(lè)基本素養(yǎng)的缺乏極大程度上影響了大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的審美行為。

　　其次，音樂(lè)是一門實(shí)踐性的藝術(shù)， 它從人們長(zhǎng)期的情感表達(dá)與內(nèi)心吐露行為中演化而來(lái)，可以說(shuō)，人的情感與心靈在音樂(lè)實(shí)踐中得到了升華。正如托爾斯泰曾經(jīng)在聽(tīng)到了《如歌的行板》，感受到了人民苦難的內(nèi)心一樣，若想充分地了解音樂(lè)，必須要有一定的音樂(lè)實(shí)踐基礎(chǔ)。教師通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中安排一定的音樂(lè)實(shí)踐內(nèi)容，如音樂(lè)賞析、交流情感、共同創(chuàng)作等，能夠使大學(xué)生在真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)中領(lǐng)略音樂(lè)的細(xì)節(jié)與美，同時(shí)，具體的實(shí)踐過(guò)程也會(huì)無(wú)形地鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維及培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀向上的性格，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作有著積極的影響。最后，音樂(lè)教育課程內(nèi)容還應(yīng)該包含藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)相關(guān)以及藝術(shù)史的研究。很多院校忽視了這一點(diǎn)，但是這一方面恰恰是幫助大學(xué)生建立完整音樂(lè)體系，促進(jìn)正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵所在�？偟膩�(lái)說(shuō)，我們需要在大學(xué)階段彌補(bǔ)之前高等教育的遺憾，讓大學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，這既是多元化社會(huì)面向當(dāng)代大學(xué)生提出的實(shí)際需求，也是高校出于完善、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

　　2.課程內(nèi)容組織趨于整體，更具綜合性

　　隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步前行，人們愈加意識(shí)到音樂(lè)課程內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化、技術(shù)化，并進(jìn)行了深刻的反思。在眼下的音樂(lè)課程內(nèi)容組織上，應(yīng)當(dāng)?shù)�化課程個(gè)體之間的界限，強(qiáng)化整體的關(guān)聯(lián)性，這是未來(lái)綜合類大學(xué)音樂(lè)課程體系構(gòu)建的主要方向。課程的綜合性指的是將幾門具有明顯或潛在關(guān)聯(lián)的課程有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)，這種做法最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠提高教學(xué)效率，因?yàn)樗�能有效地避免課程內(nèi)容之間的獨(dú)立與重復(fù)。同時(shí)，大學(xué)生在綜合教學(xué)中可能會(huì)接觸到單一課程中難以發(fā)現(xiàn)的潛在問(wèn)題，既增加了文化信息量的積累，大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與技能也以更加具有綜合性的方式獲得強(qiáng)化。

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